淺談初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性

張平

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科逐漸受到更多的重視，其對(duì)于學(xué)生未來(lái)的信息技術(shù)基礎(chǔ)發(fā)展至關(guān)重要，要求教師在教學(xué)中能夠加強(qiáng)對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重視。就我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教學(xué)；有效性；現(xiàn)狀；策略

從當(dāng)前我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)的形狀來(lái)看，教師的教學(xué)理念仍然較為落后，是影響信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要原因之一，教師的教學(xué)方法也影響了信息技術(shù)教學(xué)的有效性。因此，要提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，還要求以新課改理念為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師占據(jù)教學(xué)的主體性地位。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教師在課堂教學(xué)中牢牢占據(jù)主導(dǎo)地位。雖然我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了新課程的深化改革，但是由于信息技術(shù)學(xué)科受到重視的程度不足，導(dǎo)致初中信息技術(shù)教師的教學(xué)觀念較為落后，學(xué)生主體性地位并不突出；第二，教師的教學(xué)方法較為落后，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐水平。初中是升入高中的關(guān)鍵時(shí)期，大部分的學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師將教學(xué)重點(diǎn)放在主要中考課程教學(xué)中，因此對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果不太關(guān)注。這就導(dǎo)致初中信息技術(shù)教師對(duì)本門(mén)課的教學(xué)效率不太重視，依然采用過(guò)去的灌輸式教學(xué)法，甚至是講授式教學(xué)法，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或者掌握，也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作能

力，結(jié)果嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)策略探析

1.創(chuàng)新教師觀念

教師是教學(xué)的重要主導(dǎo)者，其在教學(xué)中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，因此，新時(shí)期要實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的提高，必須從教師方向著手，轉(zhuǎn)變教師的信息技術(shù)教學(xué)觀念。首先，教師需要認(rèn)識(shí)到新時(shí)期信息技術(shù)教育教學(xué)的目的不是知識(shí)的講解，而且促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等的發(fā)展，因此，教師要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；其次，教師需要樹(shù)立全面的信息技術(shù)教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段的重要性，提高教育教學(xué)質(zhì)量；最后，教師需要樹(shù)立全新的信息技術(shù)學(xué)科觀念，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的密切關(guān)聯(lián)，從而加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)科學(xué)教育的重視，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

2.重視學(xué)生主體性地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要表現(xiàn)在教育教學(xué)的一切活動(dòng)都是為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的，因此在學(xué)生主體思想的影響下，初中教師需要充分重視學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在WPS表格設(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)中，教師不能照搬教材中或網(wǎng)絡(luò)上課件的課題導(dǎo)入方式進(jìn)行教學(xué)。要先對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，分析學(xué)生是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的能力，是否還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行前面知識(shí)的鞏固、訓(xùn)練和提高。然后，教師需要考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，分析應(yīng)該采用什么樣的方式和方法進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)更高，學(xué)習(xí)效率自然能夠得到提升。

3.采用分層教學(xué)法

分層教學(xué)法主要是針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況而言的。差異性是學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的明顯特征，其主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異。對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)而言，部分學(xué)生由于家庭因素，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上有較好的基礎(chǔ)，例如打字更加熟練，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作技巧把握更加得當(dāng)?shù)?。但是?duì)于部分學(xué)生而言，他們可能連打字都還不太熟練。針對(duì)這樣的學(xué)生，如果教師進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，那么學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生必然會(huì)跟不上教師的教學(xué)步伐，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生又可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師可以采用分層教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。如為不同的學(xué)生安排不同的上機(jī)訓(xùn)練任務(wù)，促進(jìn)每位學(xué)生的相應(yīng)發(fā)展。

4.采用合作教學(xué)法

合作教學(xué)法指的是通過(guò)將學(xué)生分組，以小組合作的形式開(kāi)展新型教學(xué)方式，其對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)等有著重要的意義。例如，教師可以將五六個(gè)學(xué)生分成一組，給學(xué)生布置相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)。尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，因此在合作過(guò)程中，其他學(xué)生就可以幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行提高，還可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的發(fā)展，對(duì)于提高教學(xué)的有效性意義重大。

綜上所述，初中信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的信息技術(shù)發(fā)展、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展有著重要意義。但是就目前我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教師的教學(xué)觀念有待創(chuàng)新，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致教學(xué)有效性不夠理想。因此，在新課程改革的引導(dǎo)下，初中信息技術(shù)教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，并采用合作教學(xué)和分層教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)改革，切實(shí)提高初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

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