馬克思理論和思想政治教育的教學現狀及發展

【摘要】作為馬克思主義人文學理論的必然結論之一，馬克思主義關于人的發展理論也是馬克思主義政治教育理論的必然歸宿。筆者通過長期的研究與實踐認為，無論是何種思想政治教育其最終目的都是為了遵循人的成長規律，實現學生的全面發展，并對學生進行政治教育。近些年來，馬克思理論和思想政治教育的教學現狀不容樂觀，存在很多問題，包括學校重視力度不夠，學生學習興趣不高等等，這些問題的存在嚴重阻礙了馬克思理論和思想政治教育課程教學水平的提升。

【關鍵詞】人的全面發展 思想政治教育 創新

【基金項目】吉林省高等教育學會高教科研項目“網絡環境下合作學習模式在高職形勢與政策課教學中的應用研究”成果，課題編號：JGJX2015D363； 吉林省教育科學“十三五”規劃2017年度課題“立德樹人視角下高職思政課教學存在的問題與對策研究”成果。

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0087-02

1.馬克思理論和思想政治教育教學現狀

（1）課程理論建設落后

首先，作為課程理論基礎的馬克思主義和作為課程發展理論的思想政治教育理論課程建設落后，沒能夠得到學校的足夠重視和發掘。指導課程建設的往往是由中央領導機構和相關部門下發的政策性文件，毋庸置疑，政策性文件在課程建設中具有重要的指導作用，但過于依賴政策性文件和工作通知則難以保證課程發展的穩定性和一貫性，不利于馬克思理論和思想政治教育教學水平的提升。其次，對于馬克思主義對思想政治教育課程的作用和價值存在認識誤差，認為將馬克思主義的世界觀和方法論應用到思想政治理論課程教學中就可以實現教學，以至于將馬克思主義當作純粹的知識，不利于思想政治教育課程建設的加強和改進，不利于馬克思理論和思想政治教育的有機結合。最后，缺乏對作為思想理論基礎的馬克思主義的深入研究，教師在教學過程中對于馬克思理論到底是什么，有什么內容和優勢缺乏了解，照本宣科，長此以往，學生的學習興趣自然得不到提升。

（2）課程針對性和甄別性較弱

教師在教學活動中問題意識不夠鮮明，難以同學生之間達成共鳴。根據調查，我們得出這樣的結論，現階段，我國各院校在馬克思主義理論一級學科中開設最為普遍的就是思想政治教育專業，但值得注意的是這些專業課程科目的開設存在較大的差別，很多教師隨意開設課程，甚至在某一些高校將公文寫作和電影欣賞等藝術類課程也作為思想政治教育專業必修課程，這不僅不符合馬克思理論和思想政治教育發展規律，也不符合教育部對于思想政治教育原理和思想政治教育方法的明文規定。對于造成這種現象的原因，筆者認為除教學單位課程領導和教師在管理上存在問題外，也與師資欠缺，學生學習態度不高息息相關。

（3）缺乏完善的課程評價體系

與其他課程相比，課程效果測評的標準和方式相對比較落后。作為意識形態課程之一，思想政治教育課程在解決人們思想問題和調整人們價值判斷方面既抽象也復雜，屬于形而上學的對象。眾所周知，人們的精神意識教育具有一定的抽象性和不易把握的性質，更不容易，對其實現針對性評價，這也標明對學生進行的馬克思主義理論和思想政治教育，難以輕易的運用外界標準來檢測出來。這要求我們對馬克思理論和思想政治教育課程的評價不一，采用簡單的自然邏輯和純粹的科技思維方式。一直以來，思想政治教育學界對馬克思理論和思想政治教育的教學給予了高度重視，相關研究非常廣泛，但也存在著較大的爭議。目前，馬克思理論和思想政治教育課程體系建設尚不完善，評價標準，也未建立，例如對大學生思想道德水平的衡量等等。但是也會往勢必導致大學生對于馬克思理論和思想政治教育存在認識偏差，需要我們加以重視。

2.正確認識馬克思理論和思想政治教育對學生的重要性 （1）馬克思理論和思想政治教育有利于實現人的全面發展

馬克思理論和思想政治教育課程是指大學生個人成長及社會發展的一種推動作用。個人是社會發展的基礎，也是社會發展的主體，想要實現自身發展，就必須推動社會和諧發展。馬克思理論和思想政治教育對社會的促進作用主要是通過培養社會歷史發展主體來實現的，只有不斷提高馬克思理論和思想政治教育水平，促進學生的全面發展，才能夠推動社會發展，才能夠使我國樹立于世界民族之林。眾所周知，隨著社會的發展，人們生活水平的提高，在市場競爭中物質利益的推動下廣大學生不同程度的引發了盲目性，其自身發展過程中價值取向也存在了偏差，要求廣大學生從自身的實際情況出發，立足于現實，也需要廣大學生立足經濟發展現狀，在深化改革的背景下為廣大學生營造良好的全面發展的外在環境。與此同時，我們也要通過那些理論和思想政治教育這一手段和途徑，盡可能的提高廣大學生的思想道德素質和科學文化素質，推進學生的全面發展，使廣大學生的身心潛能都能夠得到培育和激發。

（2）馬克思理論和思想政治教育的有利于滿足廣大學生的精神需求

馬克思理論和思想政治教育內涵非常廣泛，包括德育智育以及體育等，他們有其自身獨有的特點，并非孤立存在的，是相互聯系、相互制約的。筆者認為，人人都有精神需求，但在接受教育過程中精神需求的滿足度并不相同。而馬克思理論和思想政治教育教學水平的提升，能夠為每個人的自由發展提供更為廣闊的平臺，滿足廣大學生的精神需求。符合人發展的規律。通過培養和提高人們的思想素質來實現學生的發展，使學生在精神需求得到滿足的情況下不斷提高自身綜合素質，為學生今后的就業求職奠定基礎。

3.馬克思理論和思想政治教育改革對策

（1）樹立發展的教育觀點。

時代在發展，人的素質也在不斷提高，這就要求馬克思理論和思想政治教育內容也應當不斷的創新，應滿足社會發展的需求。因此，新時代下馬克思理論和思想政治教育要樹立發展性的教育觀，將對黨和社會負責與滿足個人需求有機結合在一起，促進學生的身心發展，從學生的實際情況出發，圍繞人的身心性和社會性來進行，務必為學生提供智力支持和精神動力以及政治保證，為學生發展提供智力精神，為學生提供各種各樣的社會發展途徑。endprint

（2）樹立主體性教育觀點。

思想政治教育的功能最根本的就是對受教育者主體性的激發、引導和培育。人的主體性，包括人的自主性、獨立性和創造性。無論是何種思想政治教育活動，如果離開了受教育者的主體自覺性，那么就很難得到提升，也難以達到預期的教學目的。在教育過程中要把外在灌輸與自我認知結合起來，提高自我學習、自我鍛煉、自我教育的能力。要采取互動式、體驗式、滲透式的教育方法，注重個性和特長的發揮，建立起平等交往、雙向互動的思想政治教育模式。要著眼激發個人的創造性，通過自己的思考，合理運用科學的理論和方法去觀察分析問題，使個體真正成為教育活動的積極參與者、主動體驗者和積極探究者。

（3）樹立需求性教育觀念

不論是學生還是成年人，不論是小孩還是大人，需要是人行為的原動力。馬克思理論和思想政治教育課程提高人們基本素質的重要課程，在人的全面發展過程中發揮著重要的作用。樹立需求性教育觀，即豐富個人的精神需求，把握正確思想導向；調節個人的心理需求，做好心理健康疏導；關注個人的生活需求，加強行為方式引導。將社會需要與個人需要有機結合在一起、將社會價值和個人價值有機聯系在一起，盡可能的滿足廣大學生成長成才過程中的需求，使馬克思理論和思想政治教育課程得到協調發展，在復合的知識結構、綜合能力、創造才能，以及個性的發展等諸方面都取得新的進步。

4.結語

總而言之，馬克思理論和思想政治教育的教學現狀不容樂觀，存在一些問題，這些問題的存在需要我們廣大師生共同努力，多管齊下，多措并舉，才能夠實現解決。當然，我們也應當充分意識到羅馬非一日建成，馬克思理論和思想政治教育改革也非一日之功，但千里之行始于足下，我們可以通過點滴小事來實現推動馬克思理論和思想政治教育的發展，提高學生的思想道德素質，推動社會發展。

參考文獻：

[1]劉麗明. 高職院校思想政治理論課教育教學的現狀分析及對策研究[D].云南大學，2014.

[2]曹恒剛. 馬克思主義人的全面發展理論與大學生思想政治教育研究[D].安徽農業大學，2013.

[3]胡振健. 馬克思主義人的全面發展理論與大學生思想政治教育的創新分析[J]. 今日中國論壇，2013，（07）：90-91.

作者簡介：

謝輝（1979.03.25-），女，漢族，畢業于吉林大學，講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。endprint