美術教學中不可缺少的戶外寫生

趙姝

摘 要：戶外寫生是美術教學中重要的組成部分，是學生真正感受和體會大自然的一種方式，戶外寫生能夠最大限度地提升學生的繪畫技能，同時還能激發學生對美術的興趣愛好，開拓學生的眼界，讓學生的人文素養得到提升。很多有名的藝術家都會到大自然中進行寫生，促進他們思維的創新和發展。美術的發展與大自然是緊密聯系在一起的，戶外寫生是人與自然最和諧的對話，更是學生對美術的一種自然態度，由此可見，戶外寫生在美術教學中是不可缺少的部分，扮演著非常重要的角色。

關鍵詞：美術教學；戶外寫生；作用

美術課程的教學最重要的是培養學生的審美能力，讓學生能夠觀察、感受和表現美，戶外寫生正好可以實現這個教學目的，讓學生更好地融入大自然中，開拓美術的學習思維；美術教學沒有固定的模式，它是比較靈活的，從美術課堂走進大自然充分體現了學生的主體地位，讓學生體驗到親身參與掌握美術知識和感受自然的真實情感，這是在美術課堂上所達不到的，同時這也可以激發學生對美術的學習興趣[1]；戶外寫生有利于學生創造性和個性的培養，讓學生對美術的學習興趣不斷高漲，促進學生美術素養的養成。以下主要對戶外寫生在美術教學中的作用進行了分析：

一、戶外寫生讓學生感受美術的特有樂趣

美術課程教學是非常復雜的，涉及的面也比較廣，除了有關美術方面的基礎知識和對學生審美能力的培養外，還包括對學生繪畫技能的教學，其中繪畫技能是比較重要的部分。在目前的美術教學中，教師普遍采用的教學方法是，先講解畫畫的基本技能，并進行示范演示，讓學生更直觀地體驗和感受，然后教師給學生布置美術教學任務，模仿或者臨摹學習，這種教學方法是比較簡單的，整個教學過程都是在教室里面完成，沒有一點新鮮感，長期處在這樣的教學模式中，學生對美術的興趣會降低，同時臨摹繪畫還會限制學生的思維能力，畫出的作品不具備自身的個性和特點。而戶外寫生改變了傳統的教學模式，讓學生走出教室，感受大自然的活力。大自然是最豐富的教學資源，學生通過觀察感受和學習可以找到更多的美術表現對象，激發學生對美術的樂趣。校園其實就是一個開展寫生課堂的重要環境，學生對校園的環境比較熟悉，通過寫生教學的開展讓學生從另外的角度觀察和感受校園環境，學生會發現校園里的一草一木都是那么的生動，激發他們繪畫的沖動，運用繪畫抒發學生對校園環境的美好情感。

二、戶外寫生促使學生觀察能力的提升

培養學生的觀察能力是美術教學的重要目標，戶外寫生對學生觀察能力的提升有很重要的作用，學生通過真實的體驗和感受領悟，讓事物的本質得到更好的體現。如果開展美術教學的時候，學生一直被限制在教室里面，缺乏對事物的深入觀察，在繪畫過程中學生就可能會感到空洞無力，畫出的作品不具備情感，同樣在戶外寫生課中也是一樣的，需要學生對事物進行深入的觀察[2]。比如在對校園停放的自行車進行觀察的時候，很多學生抓不住自行車的主要特征，畫出的作品都是千篇一律的，沒有特色。所以學生需要打開思維，對自行車進行深入的觀察，從不同的角度看待實物并與生活聯系起來，如根據自行車的造型顏色等推斷它的主人，結合這個點進行作品的創作，讓學生的作品更具有生命和活力，促進學生觀察能力的提升。美術活動正常開展的前提就是引導學生學會正確觀察，對觀察的對象進行準確的分析和判斷，所以開展戶外寫生對學生觀察能力的提升有積極的促進作用，廣大美術教師應該把戶外寫生運用到美術教學中去。

三、戶外寫生營造出了輕松和諧的學習氛圍

開展戶外寫生與傳統的課堂美術教學不一樣，它沒有時間和空間的限制，給學生更多觀察、思考和創作的空間，讓美術學習氛圍更加輕松和諧。戶外寫生主要是走出教室，感受大自然的環境，并運用到美術學習過程中，在這種學習模式中，學生可以自己選擇伙伴、自己選擇繪畫的對象，比如校園里的花草、樹上的鳥窩、停放的自行車等，都可以是學生繪畫的對象，學生的美術思維不會受到限制，充分激發學生與學生之間的交流和溝通，同時也培養了學生獨特的審美個性。在開展戶外寫生的教學中，教師應該融入學生的氛圍中，對學生進行引導和鼓勵，讓學生在表現手法上更多地創新和發展，讓學生充分發揮自己的繪畫特點和優勢，學生在這個過程中也比較輕松愉悅，充分激發學生的創新思維，培養學生的美術素養。

在美術教學過程中，戶外寫生是非常有用的方式，是學生在美術學習中的一種提升，但是教師的引導和管理會更加費勁，需要教師給予更多的耐心和精力，同時也需要教師不斷創新教學模式，讓戶外寫生這種特殊的課堂教學形式發揮出最大的價值。有計劃的戶外寫生課不僅能夠營造出和諧的學習氛圍，促進學生之間的相互交流，同時還能促進學生與自然之間的交流，對學生美術素養的培養有積極的促進作用，因此戶外寫生在美術教學中應該受到更多的重視。

參考文獻：

[1]蘆和平.淺談戶外寫生在美術教學中的重要性[J].徐州教育學院學報，2014（3）.

[2]王翾，桂曉艾.戶外寫生與美術教學的關系[J].成都師范學院學報，2014（1）.endprint