利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用小學(xué)寫作教學(xué)模式

王小君

【摘要】促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合有助于推動(dòng)寫作教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，從視聽說領(lǐng)域調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生積累廣泛的寫作資源，全面發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文將舉例淺談如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用小學(xué)寫作教學(xué)模式，并提出個(gè)人見解。

【關(guān)鍵詞】利用；現(xiàn)代教育技術(shù) 創(chuàng)新 應(yīng)用 小學(xué)寫作教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0101-02

隨著教育事業(yè)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)已廣泛應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)工作中，小學(xué)寫作教學(xué)也不例外。現(xiàn)代教育技術(shù)的融合有效促進(jìn)了小學(xué)寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。本文將簡析現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)的影響，并從營造良好的寫作環(huán)境，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，促進(jìn)閱讀與寫作的融合等三個(gè)方面來論述如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用小學(xué)寫作教學(xué)模式。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)的積極影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即推動(dòng)了寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升了學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)了寫作教學(xué)的文化活力。現(xiàn)代教育技術(shù)具備“視聽說”兼有的功能，教師在開展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借助該技術(shù)讓學(xué)生欣賞大量的優(yōu)秀作文與相應(yīng)的圖畫視頻，聆聽優(yōu)美的演講與朗誦，鑒賞各種經(jīng)典講座，學(xué)生能夠在此過程中豐富知識(shí)視野，積累寫作素材，培養(yǎng)文學(xué)情感，提高個(gè)人修養(yǎng)。而且，學(xué)生的寫作興趣也會(huì)不斷地提升，小學(xué)寫作教學(xué)課堂也更加具有文化凝聚力。

二、如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用小學(xué)寫作教學(xué)模式

（一）營造良好的寫作環(huán)境

教師應(yīng)充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，用靈動(dòng)、完整而精美的課件來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作資源，全面發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與寫作天賦。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫作科普作文時(shí)，可以用多媒體課件讓學(xué)生賞析科普閱讀《鯨》、《海豚救人》、《鱷魚和牙簽鳥》、《寄居蟹與海葵》，指導(dǎo)學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，思考“鯨不是魚類”的原因，探索動(dòng)物之間的合作關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生的寫作思維空間。然后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括課文，并擬定標(biāo)題讓學(xué)生練習(xí)寫科普類作文，如“鱷魚和牙簽鳥”，“海豚的天性”，“鯊魚和藍(lán)鯨”等，從而均衡發(fā)展學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)與寫作素養(yǎng)。

（二）發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

“視聽說”是現(xiàn)代教育的獨(dú)特作用，教師在開展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重結(jié)合這一作用來創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，加強(qiáng)寫作課堂的文化魅力與親和力。從視覺角度來分析，教師不僅能夠讓學(xué)生欣賞經(jīng)典美文，而且可以讓學(xué)生欣賞與作文題目相關(guān)的圖畫與視頻，以此激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。從“聽說”領(lǐng)域來分析，教師可以讓學(xué)生聆聽歌曲與精彩的演講，鑒賞經(jīng)典講座，并發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生談?wù)撟约旱囊娊狻＠缭谧寣W(xué)生以“感恩”為話題進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生聆聽歌曲《感恩之心》，欣賞“感恩演講比賽”，了解“感恩節(jié)的歷史故事”，然后教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，充實(shí)作文內(nèi)容。

（三）促進(jìn)閱讀與寫作的融合

教師應(yīng)注重運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來促進(jìn)閱讀與寫作的融合，在講解語文課文時(shí)不斷挖掘文中的寫作資源，用多媒體課件為學(xué)生精講重點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用文中的修辭手法，積累寫作素材，發(fā)展自身的寫作天賦。例如在解讀史鐵生先生的《秋天的懷念》時(shí)，教師可以用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)文中的妙句，讓學(xué)生思考與理解句子的含意，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀體會(huì)作者史鐵生先生對(duì)母親的深切懷念之情。然后，用精美的課件讓學(xué)生欣賞關(guān)于“秋天”的作文《我愛秋天》、《秋天來到我的家》和《秋天到了》等，并指導(dǎo)學(xué)生以“秋天的顏色”、“秋天的校園”、“菊花夢(mèng)”、“菊魂”為話題進(jìn)行寫作，在書寫過程中靈活運(yùn)用比喻、擬人、排比和象征等修辭手法，學(xué)會(huì)把握時(shí)間與空間的關(guān)系。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)寫作教學(xué)活動(dòng)中正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于推動(dòng)寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)寫作教學(xué)的文化魅力。教師在開展小學(xué)寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作資源；發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特作用，加強(qiáng)寫作課堂的文化魅力，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)閱讀與寫作的融合，在講解語文課文時(shí)深入挖掘文中的寫作資源，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用課文中的修辭手法，準(zhǔn)確把握時(shí)間與空間的關(guān)系，不斷提高自身的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]康娟.基于多媒體環(huán)境的小學(xué)語文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究——以銀川市XX小學(xué)為例[D].寧夏大學(xué)，2016，（05）.

[2]苗慧.基于多媒體環(huán)境的小學(xué)語文寫作教學(xué)整合的實(shí)踐研究[J].內(nèi)蒙古大學(xué)，2012，（06）.endprint