高校英語教學中微課的應用分析

姜一波

【摘要】英語作為高等院校中不可缺少的一門重要課程，對于學生綜合素質的提升具有重要作用。現階段，微信、微博等一系列網絡工具在高等院校英語課堂教學中的應用范圍呈現逐漸擴展的趨勢，微課應用于高等院校英語教學中，在很大程度上改變了傳統教學方法，有利于進一步提升高校英語教學質量。本文主要針對高校英語教學中微課的應用進行淺析。

【關鍵詞】高校 英語 教學 微課 應用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0109-02

微課，是教師通過信息化方式設計課件、總結教學過程中的重點內容，并通過短視頻等一系列方式傳達給學生的授課內容。與傳統教學方式相比較而言，微課在高等院校英語教學中的應用，能夠在最短時間內向學生傳授重點知識，使師生之間保持一個良好的交流與溝通，是進一步提升高校英語教學效率與質量的有效途徑。

1.高校英語教學中微課的應用優勢

為了進一步提升高等院校英語教學效率與質量，應當充分重視微課的合理應用，利用微課具有的諸多優勢，即：①高等院校英語教學過程中，通過8-10min的教學視頻，能夠在很大程度上對學生學習英語的興趣予以激發，營造一個富有感染力、趣味性的課堂氛圍，可以對學生學習英語知識的積極主動性予以充分調動。②微課的設計，可充分滿足學生在英語課程學習方面的需求，以微課為載體可進一步促進教師與學生、學生與學生之間的交流與互動，通過視頻方式可以直觀的將英語課程中重要的知識點呈現在學生面前。③微課具有個性化、創意性等一系列特點，通過引導學生從趣味性視頻資源中學習，可以對學生的英語口語表達能力進行有效培養與鍛煉。

2.微課應用于高等院校英語教學中的方法

2.1 重視微課內容的合理設計

微課內容需要予以精心選取，教師應當記錄下教學過程，然后將這些教學設計通過多個短小精悍的教學視頻來呈現，用于豐富英語課堂。同時，教師應當通過視頻方式將課堂之外收集的經典案例、教學資料予以重點解讀，引導學生對英語課堂教學中所講授的重點知識進行獨立的理解與分析。例如：英語教師在課堂上對“Not only···，but also···”的用法進行教學的時候，可以將其納入微課視頻中，然后在視頻內對“Not only···，but also···”的句型用法予以規范，在對這一句型予以運用的時候，重點強調兩個并列成分，翻譯為“不僅······而且······”。除此之外，這一知識點與倒裝句型與就近原則有一定聯系。從倒裝句型方面來看，如果“not only”位于句首，那么其表達的意思主要為否定，那么“not only”所引導的句子應當進行倒裝。根據就近原則，如果“Not only···，but also···”連接兩個主語， 那么謂語動詞形式應與就近的主語保持一致。英語課堂教學過程中，教師可以通過簡短視頻使學生在第一時間了解與掌握“Not only···，but also···”的使用方法，加強學生對英語語言點的運用能力。

2.2 重視微課表現形式的合理創新

微課應用于高等院校英語教學的過程中，教師應當保持一個嚴謹的教學態度，及時、合理地補充微課中涉及的英語課程知識內容，以確保微課的完整性。

2.3 重視生本理念的體現

與初中、高中英語教學階段相比較而言，高等院校英語課程教學更加重視英語的應用性、實用性，教學重點主要為英語口語能力與英語交際能力，重視提升學生的英語綜合能力。為使微課在高等院校英語教學過程中的應用價值得到充分體現，在以生為本理念的基礎上，利用微課教學，為學生在英語學習方面創造并提供更多實踐機會，加大學生英語交際用語、英語口語的訓練力度。例如：教師在英語課堂教學過程中，可以通過微課設計對《唐頓莊園》中的經典橋段予以截取，讓學生自由組織并對故事情節加以設計，對英語短劇予以編排，調動學生的積極主動性，使學生在參與過程中鍛煉自身的英語口語表達能力、交際用語，使英語教學更加有用、有效、有趣。

3.結語

微課應用于高等院校英語教學中，不僅能夠對英語課程重點知識予以合理劃分、對知識點予以突出、通過短視頻對所教授的重要知識點再次進行整合集中，還能調動學生在英語課堂上主動學習的積極性、激發學生學習英語的興趣。在教學環節合理地應用微課，將有利于提升高等院校英語教學效率與質量。

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