新課改背景下如何改進小學數學教學方法

龐逢毅

【摘要】數學學科在學生的小學階段的學習，占據了很大的比重。為了更好的幫助學生完成小學數學的學習工作，數學教師要積極改進教學方法，改革教學模式，根據學生的實際水平選擇不同的教學發生。近些年來，新課程教改進程的不斷加深，越來越多的人對有效教學進行了研究。筆者根據自身對有效教學的認識，對現在小學教學狀況加以分析，提出了一系列的解決辦法，為適應中國教育現狀的有效教學提出自己的意見。

【關鍵詞】小學數學 課堂有效教學 教學模式

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0134-02

一、有效教學的現狀

近些年來教學手段的不斷改進，小學數學教學活動的改革方向為提高互動性、強化開放性、促進多元化。要強調數學學習的主體是學生，教師通過對傳統的教學手段加以改革，切實有效的組織新型的教學活動。很多教師在教育改革的進程中不斷的努力，但是效果都不夠顯著。為了升學率，只能繼續使用舊的教學模式，即教師在前面努力的對知識點進行講解，學生在后面默默聽講，最后使得教師和學生對教學活動都不滿意，造成教學質量不達標的狀態。在新的教學模式下，要切實擯除傳統單一的、僵化的教學模式，在新課改的指導性進行教學模式的創新活動。只有基于有效教學的教學模式，教師才能構建出多元化的教學模式。

二、小學數學學科有效教學的一些辦法

（一）做到因材施教

通過改進教學內容加強學生的學習質量。將教學目標與所教學生的數學基礎有機的結合起來，才能得出適應學生的數學學習方法。所以在具體的教學活動中，教師要切實掌握每名學生的實際情況，努力做到因材施教，更好的幫助每一名學生進行數學學科的學習。

（二）加強教師同學生的交流

由于小學生各方面的經驗都比較少，世界觀等還沒有建立。所以對事物的認知往往是根據自己的直覺。若教師將課堂的氣氛營造的過于嚴肅，對于小學生來說，就是過于枯燥了。為了幫助學生更好的進行數學知識點的掌握，教師在進行授課時要保證活潑的教學風格，幫助學生更好的融入課堂。同時要求教師做好與學生的交流工作，教師在課堂上對學生加以知識上的傳授，這只是教學活動的第一部分，課后的交流才是最重要的。要認清楚在整個教學活動中，學生處于主體地位。教師要做好引導工作，引導學生自發的進行學習，把學生的需求放在首位，才可以更好的完成教學工作。

（三）將抽象問題聯系實際

將具體問題加以形象化也是新課標的一個改革方向。將抽象的問題具體到學生的實際生活中加以解決，小學階段的學生，認知能力還不強，具體化對于學生的學習活動還是很有幫助的。比如在引入負數時，由于過于抽象，很多學生并不能很好的加以理解。教師在授課過程中可以就生活中的具體事例幫助學生進行理解。比如說對學生進行提問：我有三個蘋果，需要給你五個，我給你三個之后，還欠你幾個？這種生活中的具體事例，學生是可以分析出來的，教師通過這個“欠”，就可以幫助學生更好的對負數加以理解。通過將將抽象問題，具體解決的教學方法，可以幫助學生更好的學習不容易理解的知識點。

（四）實際課堂中的教學方法

《小學課程標準》提出數學學科的教學目標不能僅僅是學生完成記憶、模仿工作，還要通過自己實際動手以及交流加深對數學知識的理解。所以在實際教學活動中，教師應到適當的引導學生通過自習、小組討論的模式自主的進行數學知識的探索，通過學生自己的學習活動，更好的建立自己的數學知識系統，健全網絡化的知識鏈。從思維上幫助學生提高數學素養。

1.通過讓學生表達自己思路的辦法提高學生的綜合素質。很多時候，學生對于一道數學題可能只是到了會做的程度，但是讓學生進行口述，學生很難做到，這就是學生在數學學習方面的一個缺陷。學生若對自己已經掌握的知識可以很流暢的表達出來，那么才可以說是真的將這部分知識完全理解了。很多學生對于新學知識還處于一知半解的情況下，在受到他人詢問的時候，在解答的同時加深了自己的理解程度。所以授課教師要充分保護學生可以在課堂說出自己思路的機會。讓學生通過對實際問題的具體分析，來加深學生對于這一類問題的理解。一方面可以活躍整個課堂氣氛，使整個課堂氛圍不會過于嚴肅，另一方面也加強了教師同學生的交流，提升了學生的表達能力。

2.俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過讓學生進行實際操作的辦法可以提高學生對數學的理解程度。數學學科在實際教學活動中，動手的機會相對其他學科比較少，所以要珍惜學生每次的動手機會。幫助學生將抽象的理論知識在現實生活中表現出了。比如學生在學習三角形三條邊對整體的影響時，讓學生按照自己的想法準備長度各異的木棍，然后任取三根，通過不斷的組合，進行三角形的拼接。將能組成三角形的記錄下來，不能組成三角形的也加以記錄。在動手階段結束之后，引導學生對這些現象加以思考，讓學生自主的發現“三角形兩邊之和大于第三邊”這一結論。通過加強學生動手能力，進一步加深學生對抽象知識的理解。

這些都是筆者根據自己的實際教學經驗得出的一些思考，在真正的教學活動中，課堂上很多的細節都需要任課教師現場把握。

參考文獻：

[1]孟飛.試論新課改背景下小學數學的教學方法[J].青年科學，2011.7endprint