科學合理運用影像圖片促進初中地理課堂教學

邱昕久

【摘要】在初中地理的教學過程中，要重視地理課程獨有的傳承性特點，充分利用其對我國文化及地理事件傳承的顯著作用，對學生進行素質教育和愛國主義教育。伴隨著課程改革的不斷深入，傳統的初中地理教學方式、教學模式，存在的缺陷越發明顯。有鑒于此，初中地理教師應當不斷的創新教學理念，改進教學方法，以期實現教學目標。筆者得到啟發，通過科學合理使用圖像教具這一獨特視角，嘗試著進行初中地理的圖像教學研究，收到良好的教學效果。

【關鍵詞】初中地理 圖像教具 教學方法

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0144-01

地圖、圖像作為地理學獨有語言，是地理學的一大特點。但是，在傳統教學中，大多數教師都采用單一的講解教學方式，同時會使用到教材中的一些文字資料，這些教學資料具有抽象的特點，并不能讓學生直觀的感知相應的地理事件或現象，導致無法真正體現地理教學的優勢和特點。另外，我國的教育現狀決定初中生的學習壓力會比較重，因此死記硬背成了被學生視為文科性質的地理的唯一學習方法。因此，在初中地理教學中，科學合理利用地圖、圖片、視頻教學顯得尤為重要，它對促進初中地理課堂教學，具備十分重要的意義。

一、圖片的運用

初中地理所應用的圖片大多是為了說明地理現象的成因。在應用圖片資料進行初中地理教學時，教師要充分發揮學生的主體地位。教師只是引導者，要充分了解掌握學生，根據學生的需求，選擇和應用圖片資料。通過科學引導與有效指導，會收到良好的教學效果。教師應當借助圖片資料進行課堂教學，去吸引學生進入專注學習狀態，這是提高課堂效率的關鍵手段。課前教師需要先進行備課，合理選擇圖片資料，并思考教學中出示圖片資料的適宜時間、適當方式，預想使用圖片教具對本課時的教學效果有何影響。

二、漫畫的運用

教師應該不斷改進教育觀念和教育模式，不僅需要改進教學方式，還需要改進學生的學習方式和課堂教學理念。教師在教學中要充分了解掌握學生，掌握每個學生的特質，就能夠更好的因材施教，在師生互動教學中就能夠獲得更好的效果。通過教師科學有效指導，學生的學習成績有了顯著提高。漫畫，大家都比較熟悉，各種報刊雜志經常性的都可以看到它。但我們一般都將它當作飯后笑料，笑后一扔了之，并沒想到它對于我們教學中的作用。如果我們能留心收集一些與教學內容有關的漫畫并把它應用到實踐中去，就會發現漫畫具有它獨特的表現含義的方式，是寓抽象于形象之中，不僅生動、形象、幽默而且包含深刻的道理。教師通過漫畫結合理論講解，并對某些內容進行示范，通過與學生進行合作互動，能實現教師與學生之間感情共鳴，師生配合默契，避免了課堂教學的平淡乏味。

三、地圖的運用

在地理教學中，有很多知識僅僅依靠課本和教師的講述，是很難掌握和理解的。但是通過地理教學掛圖進行輔助教學，能將知識的難度降低，學生便于學習掌握。學習認識地圖是學習地理課程的第一步，也是學生最應該掌握的基礎知識，在生活中的應用非常廣泛。例如在“中國的地理差異”課程教學中，是保障教學質量的有效手段。教學中，合理應用地理地圖的教學優勢，在于能夠直觀、簡潔的表現我國氣溫、降水變化，具體表現為：氣溫、降水的海陸差異、經緯度差異、海拔高度差異。并以此為依據，把我國劃分為南方地區、北方地區、西北地區、青藏地區。

四、影視視頻的運用

在應用影視視頻進行教學時，教師應當根據學生需求進行科學指導，才能獲得更好的教學效果。教師可以借助影視圖像資料，來吸引學生注意力，讓學生積極學習、主動完成學習任務。教學內容僅僅依靠教師講述課本，學生是很難理解掌握的。但如果通過影視視頻資料教學，就能降低地理知識難度，學生便于掌握與領會。通過影視資料的教學，能夠將一些抽象的知識，形象的呈現在學生面前。初中地理課堂，教師可以大膽嘗試采用影視資料進行輔助教學，例如在《天氣·降水》課程教學中，可以采用CCTV-1《新聞聯播》后兩分鐘的影視圖像資料，對我國各地的降水進行講解，學生會感覺老師講解的內容更加直觀、更有空間感，能夠很直觀、簡潔的表現降水所發生的區域、位置、強弱及其帶來的氣溫變化。

綜上所述，與傳統的教學方法相比較，應用圖像影視動畫資料進行教學，能夠將一些抽象的東西，直觀的呈現在學生面前，注重了學生主體性的發揮，可以提高課堂教學質量，減少無效勞動，在教學中緊抓地理圖像，通過師生互動、生生互動的方式使地理課堂變得活躍，既改善了師生關系又提高了學生學習地理的興趣和能力、增強了學生的合作意識，通過地理學習使學生得到全面的發展。同時，我們也應該注意到這些教學方式不能完全取代傳統的教學方法，教師應該通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，作好最充分的課前準備，以獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

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