如何實現可持續發展在初中地理教學中的滲透

陳微微

摘 要：初中地理教學的本質就是向學生傳遞可持續發展觀念。地理教師在教授學生地理知識的同時，將可持續發展觀念一步步滲透給學生，使學生從生活中的一點一滴開始對環境進行保護，對生態平衡作出自己的貢獻。

關鍵詞：初中地理；可持續發展；資源

什么是可持續發展？可持續發展是指在不影響人類后代對資源共享的基礎上，對資源的一種利用和整合。換句話說，就是對我們現有的資源和環境，在合理利用的同時要加以保護，以確保子孫后代可以取之不盡，用之不竭。那么如何將可持續發展這一理念潛移默化地滲透到初中地理課堂教學中呢？就這個問題會給出相關答案。

一、使學生充分了解我國資源現狀

在以往的初中物理課上，老師在說起我國國土資源的時候，總是充滿自豪感。比如我國是全世界人口最多的國家，國土資源也是世界上的前幾名，可以說地大物博，物產豐富。但是以往的初中地理課上的教學卻忽略了最重要的一點，那就是人均資源占有率全世界最低這個事實。我國雖然地產豐富，但人口眾多，人均占有率比世界平均水平低很多。學生需要深刻認識到這一點，要對我國資源現狀重新認識。

再者，由于我國的科技水平和經濟發展都很落后，人們在資源開發上還比較原始，這就導致了很多不必要的資源浪費，與此同時，環境也在遭受著不同程度的破壞。教師需要引導學生樹立正確的資源觀念，從資源大國到人均資源匱乏上轉變。我國的資源開發和利用，不能再持續之前的原始開發技巧，應該以節約資源，關愛環境，利用先進的科學技術，在提高資源開發人員的環境意識和資源意識的同時，將我國的資源有節制地開發利用。

二、環保意識需從點滴抓起

近年來愈演愈烈的霧霾天氣、沙塵天氣、氣候變暖以及其他由于環境惡化導致的不可逆事件正在一步步吞噬我們的家園。這都是人類對地球生態環境肆意破壞的結果。初中地理教學主要是圍繞環境和生態兩方面展開，由于生態的嚴重破壞、環境的極度污染，初中地理課的教學不能再像從前一樣只教給學生國家地理概貌和常規地理知識，而是要將環保意識滲透到平時的教學中去，讓學生知道愛護環境、保護生態平衡的重要性。要讓學生知道只有可持續發展戰略思想才是解決環境生態的唯一可行性辦法。

雖然我國經濟正以極其迅猛的態勢飛速發展，卻是以犧牲環境為代價，近年來頻發的全國性的環境事件，值得我們深思，教師可將這些污染環境、破壞生態的事件簡化后融入課堂教學中去，用實例解讀環境，從而提高學生的環保意識。例如，由于草原植被被嚴重破壞，全國大部分草原出現了中輕度退化，甚至是重度退化，草原環境令人堪憂。農場大改造又將部分草原變成農場，農場土層厚度僅20厘米左右，很容易出現黃沙裸露，沙漠態勢若隱若現。山體滑坡，泥石流災害也時有發生。對環境的破壞就是對自己的傷害。曾經百年不遇的洪水災害，近幾年也時有發生，洪水不僅吞噬著我們的家園，還會扼殺我們的生命，對國家的經濟損失更是無法估量。這都是人們亂砍濫伐、肆意破壞環境、忽視生態平衡的結果。

三、可持續發展戰略思想應通過實踐深化理解

地理課程的教授不能僅局限于課堂講解，還應將課堂延伸到大自然中。讓學生通過切身感受來了解自然，了解我國的資源現狀。特別是可持續發展這一新型的發展理論，更需要通過課外實踐來加深理解。

教師應在課堂上對初中生進行思想指導和語言指導，使學生用科學的眼光來觀察周圍的環境，并能做出科學的分析。比如，可以組織學生對退耕還林基地進行考察，將基地的本來面目和風沙侵襲后的樣子做對比，這樣學生能真正了解環境保護的重要性和可持續發展觀念的正確性。還可以帶領學生參觀農業試驗田，農業試驗田是對土地的充分利用，使有限的土地生產力最大化，如果試驗田可以成功推廣，就會讓更多的耕地退回到農林，這對我們自己和子孫后代都是保障。農業發展的巨大進步是對可持續發展戰略的肯定，也是功在當代利在千秋的壯舉。

帶領學生參觀之后，教師應鼓勵和引導學生對自己的所見所聞進行記錄。比如，可以指導學生寫科學小論文，從而進一步提高學生對可持續發展的理解。

總而言之，初中地理教學的本質就是向學生傳遞可持續發展觀念。地理教師在教授學生地理知識的同時，將可持續發展觀念一步步滲透給學生，使學生從生活中的一點一滴開始對環境進行保護，對生態平衡作出自己的貢獻。初中地理教師不僅傳授地理知識，還將育人觀念融入平時的教學中，從而使可持續發展觀念深入人心。

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