如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展在初中地理教學中的滲透

陳微微

摘 要：初中地理教學的本質(zhì)就是向?qū)W生傳遞可持續(xù)發(fā)展觀念。地理教師在教授學生地理知識的同時，將可持續(xù)發(fā)展觀念一步步滲透給學生，使學生從生活中的一點一滴開始對環(huán)境進行保護，對生態(tài)平衡作出自己的貢獻。

關(guān)鍵詞：初中地理；可持續(xù)發(fā)展；資源

什么是可持續(xù)發(fā)展？可持續(xù)發(fā)展是指在不影響人類后代對資源共享的基礎(chǔ)上，對資源的一種利用和整合。換句話說，就是對我們現(xiàn)有的資源和環(huán)境，在合理利用的同時要加以保護，以確保子孫后代可以取之不盡，用之不竭。那么如何將可持續(xù)發(fā)展這一理念潛移默化地滲透到初中地理課堂教學中呢？就這個問題會給出相關(guān)答案。

一、使學生充分了解我國資源現(xiàn)狀

在以往的初中物理課上，老師在說起我國國土資源的時候，總是充滿自豪感。比如我國是全世界人口最多的國家，國土資源也是世界上的前幾名，可以說地大物博，物產(chǎn)豐富。但是以往的初中地理課上的教學卻忽略了最重要的一點，那就是人均資源占有率全世界最低這個事實。我國雖然地產(chǎn)豐富，但人口眾多，人均占有率比世界平均水平低很多。學生需要深刻認識到這一點，要對我國資源現(xiàn)狀重新認識。

再者，由于我國的科技水平和經(jīng)濟發(fā)展都很落后，人們在資源開發(fā)上還比較原始，這就導致了很多不必要的資源浪費，與此同時，環(huán)境也在遭受著不同程度的破壞。教師需要引導學生樹立正確的資源觀念，從資源大國到人均資源匱乏上轉(zhuǎn)變。我國的資源開發(fā)和利用，不能再持續(xù)之前的原始開發(fā)技巧，應(yīng)該以節(jié)約資源，關(guān)愛環(huán)境，利用先進的科學技術(shù)，在提高資源開發(fā)人員的環(huán)境意識和資源意識的同時，將我國的資源有節(jié)制地開發(fā)利用。

二、環(huán)保意識需從點滴抓起

近年來愈演愈烈的霧霾天氣、沙塵天氣、氣候變暖以及其他由于環(huán)境惡化導致的不可逆事件正在一步步吞噬我們的家園。這都是人類對地球生態(tài)環(huán)境肆意破壞的結(jié)果。初中地理教學主要是圍繞環(huán)境和生態(tài)兩方面展開，由于生態(tài)的嚴重破壞、環(huán)境的極度污染，初中地理課的教學不能再像從前一樣只教給學生國家地理概貌和常規(guī)地理知識，而是要將環(huán)保意識滲透到平時的教學中去，讓學生知道愛護環(huán)境、保護生態(tài)平衡的重要性。要讓學生知道只有可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想才是解決環(huán)境生態(tài)的唯一可行性辦法。

雖然我國經(jīng)濟正以極其迅猛的態(tài)勢飛速發(fā)展，卻是以犧牲環(huán)境為代價，近年來頻發(fā)的全國性的環(huán)境事件，值得我們深思，教師可將這些污染環(huán)境、破壞生態(tài)的事件簡化后融入課堂教學中去，用實例解讀環(huán)境，從而提高學生的環(huán)保意識。例如，由于草原植被被嚴重破壞，全國大部分草原出現(xiàn)了中輕度退化，甚至是重度退化，草原環(huán)境令人堪憂。農(nóng)場大改造又將部分草原變成農(nóng)場，農(nóng)場土層厚度僅20厘米左右，很容易出現(xiàn)黃沙裸露，沙漠態(tài)勢若隱若現(xiàn)。山體滑坡，泥石流災(zāi)害也時有發(fā)生。對環(huán)境的破壞就是對自己的傷害。曾經(jīng)百年不遇的洪水災(zāi)害，近幾年也時有發(fā)生，洪水不僅吞噬著我們的家園，還會扼殺我們的生命，對國家的經(jīng)濟損失更是無法估量。這都是人們亂砍濫伐、肆意破壞環(huán)境、忽視生態(tài)平衡的結(jié)果。

三、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想應(yīng)通過實踐深化理解

地理課程的教授不能僅局限于課堂講解，還應(yīng)將課堂延伸到大自然中。讓學生通過切身感受來了解自然，了解我國的資源現(xiàn)狀。特別是可持續(xù)發(fā)展這一新型的發(fā)展理論，更需要通過課外實踐來加深理解。

教師應(yīng)在課堂上對初中生進行思想指導和語言指導，使學生用科學的眼光來觀察周圍的環(huán)境，并能做出科學的分析。比如，可以組織學生對退耕還林基地進行考察，將基地的本來面目和風沙侵襲后的樣子做對比，這樣學生能真正了解環(huán)境保護的重要性和可持續(xù)發(fā)展觀念的正確性。還可以帶領(lǐng)學生參觀農(nóng)業(yè)試驗田，農(nóng)業(yè)試驗田是對土地的充分利用，使有限的土地生產(chǎn)力最大化，如果試驗田可以成功推廣，就會讓更多的耕地退回到農(nóng)林，這對我們自己和子孫后代都是保障。農(nóng)業(yè)發(fā)展的巨大進步是對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的肯定，也是功在當代利在千秋的壯舉。

帶領(lǐng)學生參觀之后，教師應(yīng)鼓勵和引導學生對自己的所見所聞進行記錄。比如，可以指導學生寫科學小論文，從而進一步提高學生對可持續(xù)發(fā)展的理解。

總而言之，初中地理教學的本質(zhì)就是向?qū)W生傳遞可持續(xù)發(fā)展觀念。地理教師在教授學生地理知識的同時，將可持續(xù)發(fā)展觀念一步步滲透給學生，使學生從生活中的一點一滴開始對環(huán)境進行保護，對生態(tài)平衡作出自己的貢獻。初中地理教師不僅傳授地理知識，還將育人觀念融入平時的教學中，從而使可持續(xù)發(fā)展觀念深入人心。

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