寓教于情，境以促教

胡海燕

摘 要：語言教學固有的特色是強調語言的運用，語言運用的目的是傳遞信息，促進人與人的交流，以及文化間的交流。因此語言的運用離不開其使用的情境。語法是語言的支持點，高中英語語法教學的目的是幫助學生掌握語言構成的特點，更確切地使用語言。通過情境教學法的創設原則，以語法教學為實例，探討了情境教學法在語法課堂的有效運用。

關鍵詞：情境教學法；高中英語；語法教學；創設原則

一、概念的提出

情境教學法是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。而語法教學是英語教學的一個重要組成部分，肩負著培養語言技能和提高交際能力的任務。英語技能包括聽、說、讀、寫四個方面，四者與語法都有密切的關系，語法具備生成力，學會一種語法規則能準確地表達出語言。掌握語法是提高英語語言能力的重要途徑。筆者將通過利用情境教學法的創設原則，以模塊7第四單元語法教學為例來闡述情境創設原則在語法課中的運用。

二、情境創設原則在語法教學課堂中的運用

1.情境創設的體驗性原則

人的認知活動帶有體驗性，和人的行為效率與心理激奮水平有關，因此而提出了情境創設的體驗性原則。在遵循該原則時，教師應該創設輕松愉快的情境，讓學生在融洽的課堂氛圍中產生各種問題意識，展開自己的思維和想象，主動鉆研。在這個原則指導下，教師還要注重思維的“過程”和“結果”同樣重要。這樣做的目的是為了讓學生把思考和學習體驗作為一種快樂，而不是被“灌輸”的被動學習。

該課時設計的主要內容是分詞的用法總結。其中的一個環節是讓學生對人工智能是否能夠戰勝人類這一問題進行辯論。學生以小組為單位，對各自的觀點進行闡述，然后去反駁對方的觀點。通過這一環節，學生在親身體驗語言的使用中熟悉了分詞的

用法。

2.情境創設的目的明確原則

教學情境是為教學目標服務的。因此，恰當的教學情境是實現教學目標的基礎。特定教學情境的設置不僅僅是為了調動學生的學習積極性，而更應該幫助教師實現最終的教學目標。運用情境教學法的目的是要實現教學過程的最優化。通過情境教學使學生在認知水平、情感、意識等方面得以發展。在情境教學的過程中，還要確保學生有思考和質疑的時間，教師有釋疑和反饋的時間。另外，情境教學的設置應該將教學內容寓于情境中，使其具有深刻內涵，才能達到形式與內容的統一。

在實施分詞四種用法的教學過程中，設計者分別創設了四種與學生有關的情境，在每個情境中，學生通過語言操練，然后，教師引導學生去發現其中的語法規律，給學生充分的時間思考、總結。最后，教師再進行歸納，幫助學生在情境中實現語法學習的

目標。

3.情境創設的可操作性原則

情境教學中情境的創設一旦針對教學中的一個目標，那么該情境創設就是有效的。因此，教師在創設情境時，應該針對學生的心理和思維發展的特點，但是也應該以教材為依據，以課程標準為指導。情境創設的內容既要新穎又要注重迎合學生的不同層次，在教學過程中情境的創設要有可操作性。通過情境的創設，學生經過主觀努力，積極思維，達到掌握語言的使用目的。

比如，設計者設計的其中一個環節是讓學生利用所學的分詞在小組間討論班級文化的創設方案。討論過后，每組呈現出自己的方案，教師和其余同學可以發表自己的看法。最后，由同學們自己確定方案，課后對班級進行具體布置。這一環節，既達到了練習語言的目的，又確實解決了班級的一個具體問題，學生在親身體驗中，實現了學習的目標。

4.情境創設的關聯性原則

隨著信息時代的到來，學生獲得信息的方法多種多樣，信息的更新也非常迅速。這就要求在課堂教學中情境的創設應該與時代關聯，應該與學生的實際生活關聯。教師要把與教學相關的、與學生息息相關的以及學生感興趣的素材引入課堂中來，這樣就能激發學生的共鳴，在學習中體驗生活，體驗語言的魅力。

例如，設計者就利用了最近流行的電視劇和國足比賽為例子，讓學生在自己感興趣的話題中完成對語言的學習，學生積極主動地參與到討論中來，學習的熱情更加高漲，學習的效果也更加明顯。情境創設貼近學生的實際生活，從身邊的小事到社會的發展，讓學生在情境中不僅僅能夠學習語言，還能夠積累做人的道理，提高自我修養。這樣，課堂教學得以延伸，教育的內涵得以體現。

情境教學本身具有形真、情切、意遠、理蘊的特點，教師巧妙地把學生的認知活動與情感活動結合起來，在創設情境的過程中，師生間的互動和情感交流使得教學手段與語言結合在真實的情境中得以體現。總而言之，利用好情境教學法的原則，并且運用到語法教學中，有利于學生知識、能力、情感意識等方面的發展。

參考文獻：

李雁.對高中英語語法情境教學法的一些思考[J].課程教育研究，2012（29）：123.endprint