中高職機電一體化技術專業(yè)教學教法

葛雅清

【摘要】為了有效推進機電一體化專業(yè)課程教學改革，提高人才培養(yǎng)的質量，有效發(fā)揮職業(yè)教育特色，中高職院校在實際的教學過程中，一定要不斷創(chuàng)新教學模式，改進教學手段，促進教學資源的優(yōu)化和升級。文章對中高職機電一體化技術專業(yè)教學教法進行了研究。

【關鍵詞】中高職院校 機電一體化 教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0239-02

隨著科技的發(fā)展和時代的不斷進步，社會對于人才的需求量也在逐年的增加，特別是一些技術型的人才，更是受到了廣大企業(yè)的青睞。中高職院校在這樣的環(huán)境背景下，社會地位越來越高，近年來，為國家培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的人才。

1.目前中高職機電一體化技術專業(yè)教學存在的問題

機電一體化技術專業(yè)課程蘊含了很多方面的內容，在實際教學的過程中，還會涉及到很多專業(yè)的名詞，教學內容也相對比較抽象，學生要在短期內掌握相關技術，是一件很困難的事情。

機電一體化技術每一節(jié)課程涉及到的內容，都或多或少的涵蓋了其他學科的內容，例如，上一節(jié)課中涉及到了機械設計的內容，下一節(jié)課可能就是系統(tǒng)檢測的內容，內容與內容之間沒有進行很好的銜接，學生在進行實際學習的過程中，很難將知識點進行串聯(lián)，因此，對于所學習的內容，很難做到活學活用，嚴重的影響了課堂的學習質量。

學生在進行實踐的過程中，對于單獨的知識點還可以靈活的掌握和理解，例如電機驅動、傳感器試驗等等；但是一旦把多個知識點進行串聯(lián)的時候，學生往往不能靈活的應用，上述都是中高職院校在進行機電一體化技術教學過程中，存在的主要問題。

2.中高職機電一體化技術專業(yè)教學手段

2.1以行動為導向進行教學

隨著時代的發(fā)展，以及教學模式的改革，職業(yè)院校的教學模式和教學手段都遇到了發(fā)展的“瓶頸期”，因此，在新的時代背景下，有必要對教學模式和理念進行創(chuàng)新。對于機電一體化技術專業(yè)來說，所謂的創(chuàng)新和改革，需要在原有教學模式的基礎上，把課上和課下進行充分的結合，一方面，教師要緊緊圍繞著相關課程內容進行案例的講解和分析，并運用當前先進的科學技術手段進行輔助性教學；另一方面，中職院校開放一些實驗場地，給學生們提供一些實踐動手的機會，學生們也可以在業(yè)余的時間，去到實驗室學習相關的知識和技能，全面提高自己的專業(yè)水平。通過這樣的方式，學生們就可以對自己未來將要從事的行業(yè)，有一個基本的了解，增強角色體驗[1]。

2.2多媒體的教學手段

在整個教學過程中，機電一體化技術專業(yè)會涉及到很多其他的學科，但并不作為重點的講解內容，一般都是進行整體的概括，在這個過程中，學科與學科之間的聯(lián)系就顯得尤為重要，通過多媒體技術的輔助教學，學生們可以更加迅速的進行理解和記憶，原本復雜的問題也變得簡單化。例如，在進行機械設計相關內容講解的過程中，教師就可以通過多媒體動畫的方式，對于不同類型的傳動形式進行播放，同學們通過觀看動畫，就能對相關知識點進行理解，記憶也更加的深刻[2]。

2.3理論與實踐相結合

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師通常都是按照知識構架進行授課，然后才能進入到理論知識的部分，接著再進入實訓的環(huán)節(jié)，在實訓過程中，教師一般也只是圍繞著一個機電一體化產品，進行系統(tǒng)性的講解，然后讓學生按照相應的說明書進行實踐操作。這樣的教學手段，很難對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

因此，在今后的教學過程中，教師應該從機電一體化的課程特點出發(fā)，學生在進行理論知識學習的過程中，可以結合實際情況加入MPS模塊化生產實訓，這個系統(tǒng)包括加工站、搬運站、安裝站、檢測站等等，每個站都有自己獨立的控制系統(tǒng)。學生們在學習完了各個單元的知識點之后，還要把與之有關的實驗進行聯(lián)系，真正的實現(xiàn)了理論與實踐相結合。

2.4師資水平要提高

為了保障中高職院校機電一體化技術專業(yè)的教學質量，學校需要重視對教師的培養(yǎng)，可以定期的讓教師去到企業(yè)中進行實踐參觀考察，豐富自己的理論知識和實踐經驗。只有提高教師的教學水平，才能為機電一體化技術專業(yè)課堂質量的提高提供保障。

總結：

隨著新課程改革的不斷深入，我國中高職機電一體化技術專業(yè)的教學模式和教學理念，也發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學模式已經逐漸被取代，新的教學模式更加符合時代的發(fā)展以及學生的實際需求。要注重理論與實踐相結合，構建一個合理科學的教學體系。

參考文獻：

[1]李鎖牢.高職機電一體化技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施探索[J].經濟研究導刊，2017，13：155-156.

[2]朱小平.中高職銜接課程一體化設計——以機電一體化技術專業(yè)為例[N].湖北函授大學學報，2014，21：102-103.endprint