探究式學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

周艷萍

摘 要：隨著教改的不斷深入，教學(xué)方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)有的教學(xué)需求，所以各大學(xué)校引入了新的教學(xué)方式——探究教學(xué)模式。在初中歷史教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)生的探索能力，也拓展了學(xué)生的興趣范圍，學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)出獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。以探究式學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用為研究項(xiàng)目，希望能夠?yàn)槌踔袣v史教學(xué)提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；初中歷史教學(xué)；合作

一、通過故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究興趣

初中生處在成長(zhǎng)的中期階段，其對(duì)生活有很強(qiáng)的好奇心，也會(huì)對(duì)未知的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，所以，初中歷史教師應(yīng)該充分根據(jù)學(xué)生的這一特性，對(duì)其興趣進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓初中生能夠主動(dòng)對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行探索。歷史教師可以利用講解歷史故事的方式吸引學(xué)生的目光，充分調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，為學(xué)生營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的氛圍。

例如，講授歷史課程知識(shí)點(diǎn)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，著名的歷史人物就是林則徐，歷史教師可以通過播放視頻或是圖片的方式，將林則徐銷毀鴉片的過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過影片的觀看激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的興趣，這樣就能夠讓學(xué)生邊看邊學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠提高歷史課堂的教學(xué)效率[1]。由此可見，培養(yǎng)興趣不僅是探究式學(xué)習(xí)的目的，更是前提。

二、通過設(shè)置問題情境引導(dǎo)學(xué)生探究思考

在初中歷史教學(xué)的過程中，教師常常利用提問的方式來激發(fā)學(xué)生的思考能力，但是提問的過程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況，避免問題的難度超越了學(xué)生的承受范圍。只有問題在學(xué)生的理解范圍內(nèi)，才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究心理，并不斷地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，這樣就達(dá)到了歷史教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的目的。

例如，在講解三國(guó)歷史時(shí)，老師可以利用《三國(guó)演義》的視頻進(jìn)行教學(xué)，曹操打敗了袁紹取得了官渡之戰(zhàn)的勝利，這是歷史上有名的以少勝多的經(jīng)典戰(zhàn)役。而三國(guó)歷史上另一個(gè)有名的以少勝多的戰(zhàn)役就是赤壁之戰(zhàn)，有趣的是，這次曹操并不是獲勝者，而是被打敗。老師可以提問為什么曹操會(huì)失敗，學(xué)生帶著疑問有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

三、通過討論的方式讓學(xué)生合作探究

在初中歷史教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行討論，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的探索能力。歷史課程涉及的知識(shí)范圍非常的廣泛，從古至今，很多的事件都影響了現(xiàn)代人的生活以及思想，所以，歷史教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將歷史知識(shí)與現(xiàn)代知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度進(jìn)行討論。這樣的討論方式不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠讓學(xué)生在探討的過程中了解自身的不足，并加以完善。

例如，“戊戌變法”一課中，教師就可以提出一個(gè)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行討論，如：康有為和梁?jiǎn)⒊岢隽撕芏嗟母母锓绞剑@些改革方式如果用今天的眼光去看，是不是真的適合當(dāng)時(shí)的社會(huì)？學(xué)生在討論時(shí)可以各抒己見，討論的過程也是對(duì)知識(shí)探究的過程，并在這一過程中能夠快速地形成答案，同時(shí)，學(xué)生也可以在討論的過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、通過多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問提升自主探究能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生都在被動(dòng)地接受知識(shí)，但是隨著教改的不斷深入，教學(xué)的方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，新的教育模式是要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，而教師則是不斷地利用多種教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。其中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中進(jìn)行提問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

在歷史教學(xué)中，因?yàn)橹R(shí)的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，所以，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生不斷地對(duì)歷史進(jìn)行探索，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。其中，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中進(jìn)行提問就是有效的途徑之一，只要學(xué)生能夠?qū)φn堂中的知識(shí)提出疑問，就證明學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生了興趣和探究的欲望。

例如，針對(duì)清朝科舉制度這部分知識(shí)，教師在講解科舉制度的形成和發(fā)展以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響之后，很多學(xué)生都會(huì)想到現(xiàn)代的考試制度，那么，在課堂之上，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的疑問。而學(xué)生也會(huì)問，現(xiàn)代的考試制度與清朝科舉制度有什么樣的關(guān)系？通過學(xué)生自身提出的問題，老師加以引申，不但能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還可以提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

初中歷史教學(xué)本就枯燥無味，若是教師使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式就會(huì)讓課堂更加的沉悶。所以，歷史教師應(yīng)該調(diào)整自身的教學(xué)方式，將探究式學(xué)習(xí)引入歷史教學(xué)當(dāng)中。在探究式教學(xué)中，老師需要注意給予學(xué)生足夠的自由空間，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生也要注重利用自身的學(xué)習(xí)潛力，大膽提出自己的問題和觀點(diǎn)，勇于向問題的深處探究。另外一點(diǎn)需要老師注意的是，在教學(xué)過程中切勿使用單一的教學(xué)手段，一定要做到多種教學(xué)手段相輔

相成。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓文生.探究性學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（S1）.

[2]閆文彩.探究式學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略淺析[J].學(xué)周刊，2012（20）.endprint