淺析利用提問教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理

雷海華

摘 要：高中物理課堂對于大多數(shù)高中學(xué)生來說是十分枯燥乏味的，老師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法上課，學(xué)生出現(xiàn)注意力分散的情況非常多見，同時加上外界因素的影響，高中學(xué)生很難一節(jié)課四十分鐘都保持注意力集中。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多是讓學(xué)生在課堂上跟著老師的思路走，學(xué)生極少做到自主思考問題、解決問題，這不利于學(xué)生進(jìn)行獨立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。針對如何提高學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力，對利用提問教學(xué)法促進(jìn)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)作一淺析。

關(guān)鍵詞：提問教學(xué)法；興趣；自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂上以及課后能否做到自主學(xué)習(xí)，影響著學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生對老師在課堂上所傳授的知識學(xué)得更好。同時學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，在聽老師講課時也能就自主探究學(xué)習(xí)時所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，讓課堂的學(xué)習(xí)氣氛更好。經(jīng)過眾多老師對授課方式的改進(jìn)及總結(jié)，發(fā)現(xiàn)提問教學(xué)法能提高學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更加認(rèn)真地聽課，提高老師課堂的講課效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、提問法課堂的優(yōu)點

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生課堂注意力

相比較傳統(tǒng)式授課法，提問課堂更加能提高學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)興趣。提問法的教學(xué)方式，給了學(xué)生一個思考的機(jī)會，使其更加積極地參與到課堂當(dāng)中，緊跟老師思路，從而促使學(xué)生更加認(rèn)真地聽課。例如，老師在講作用力與反作用力的內(nèi)容時，可以舉出生活中會產(chǎn)生作用力與反作用力的現(xiàn)象，比如拔河比賽、火箭發(fā)射，力是相互的，除了這些之外生活中還有很多作用力與反作用力的例子，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后回答老師的提問，這樣一來，既能夠讓學(xué)生通過考慮、交流來緩解課堂的壓抑氣氛，也能夠讓學(xué)生集中注意力，改善學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.促進(jìn)老師跟學(xué)生之間的交流互動

老師在課堂上提問學(xué)生，這種提問法教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加能促進(jìn)學(xué)生同老師之間的交流，由于傳統(tǒng)教育下學(xué)生跟老師之間的關(guān)系大多是傳授知識跟被傳授知識的關(guān)系，老師就僅僅是學(xué)生的老師，學(xué)生除了非常必要的時候才會跟老師交流，其余時間很少交流。這種僵硬的師生關(guān)系很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生不主動去跟老師交流，老師往往就不知道學(xué)生哪里懂，哪里不懂。就是因為這樣，很多新手老師教的學(xué)生都會在學(xué)習(xí)上遺漏掉重要的知識點。

3.提問式教學(xué)能擴(kuò)散學(xué)生的探究思維

在高中物理的教學(xué)過程中，通過課堂提問，老師可以將物理知識體系中的相關(guān)概念融入提問的問題中，換句話就是逐步為學(xué)生建立起物理知識的框架。在高中物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多知識都是相互聯(lián)系的，隨著學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生會遇到更多綜合性的題目，對此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助他們建立起思維框架。當(dāng)然，不是要教師直接給出答案，而是借助提問式教學(xué)，逐步對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們逐漸發(fā)現(xiàn)物理知識的聯(lián)系，構(gòu)建思維網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)良好思維能力。

4.促進(jìn)學(xué)生自主探究思考學(xué)習(xí)

提問法的教學(xué)方式，學(xué)生通過思考老師提出的問題，再通過自己找資料、探究研究、與同學(xué)交流分享，這樣就提高了學(xué)生自己的探究能力。不僅如此，學(xué)生通過自己思考學(xué)到的知識，對其的理解會更加深刻，學(xué)到的知識也會更加扎實。同時，由于學(xué)生面對老師的提問，都害怕答不出來或者答錯，所以學(xué)生在課堂上會更加集中精力聽老師講課，這就提高了老師的課堂授課效果，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、如何進(jìn)行提問式教學(xué)

1.選擇合適的問題

提問式教學(xué)需要老師在上課的時候提出一個與授課內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究，得出探究結(jié)果，老師再對探究的結(jié)果進(jìn)行分析，加深學(xué)生對知識點的理解。當(dāng)然教師也要創(chuàng)新提問教學(xué)的模式，讓學(xué)生進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題，并對此進(jìn)行探究。例如，學(xué)習(xí)人教版重力這一章知識點時，可以引用一下亞里士多德的事例，探究物理的下落速度和重量有什么關(guān)系。事實上，自由落體運動在現(xiàn)實中是比較難以實現(xiàn)的，學(xué)生需要通過各種實驗進(jìn)行模擬。這時候會涉及一些關(guān)于空氣阻力的物理知識，教師也需要融入一些影響空氣阻力大小的因素分析，首先，落體受空氣阻力的影響，它受到物體速度、接觸面積還有風(fēng)速等因素的影響。

2.要以學(xué)生為主，相信學(xué)生

探究就是以學(xué)生為主，學(xué)生起主導(dǎo)作用，老師只是對學(xué)生起指導(dǎo)作用。老師就知識點提出問題，讓學(xué)生用學(xué)到的知識進(jìn)行交流、探究?？赡軐W(xué)生對一些問題不能快速探究出正確的答案，這時候，老師不能對學(xué)生失去信心，失去耐心，不能因為學(xué)生一時探究不出正確答案而責(zé)罵學(xué)生對掌握的知識點不會靈活運用。當(dāng)學(xué)生對探究的問題一籌莫展的時候，老師要指導(dǎo)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，學(xué)會尋找問題的突破口，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。

3.老師要保證學(xué)生探究的質(zhì)量

老師不只是學(xué)生的引路燈，還是學(xué)生成長路上保駕護(hù)航的使命者。老師要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于大部分學(xué)生來說，在進(jìn)行自主研究的時候經(jīng)常會陷入一種迷茫的狀態(tài)，對于這種情況，教師需要給學(xué)生一些方向，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的時候需要注意循序漸進(jìn)。

隨著教學(xué)改革的不斷深化，新課標(biāo)對于物理教學(xué)有了更加高的要求，對于學(xué)生的物理能力要求也有所提高。在這種背景下，傳統(tǒng)模式的物理教學(xué)已經(jīng)無法滿足教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的需求，對物理教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與改革具有一定必要性。以上提及的提問教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)以及對于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)都是在實踐教學(xué)中具有比較大的教學(xué)優(yōu)勢的，但這僅僅是滄海一粟。相信在廣大教育者的共同努力下，物理教學(xué)水平能夠不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明先，秦志超.高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生提問能力的策略研究[J].高中數(shù)理化，2017（2）：37.

[2]關(guān)萬拓.探究性教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用微探[J].讀天下，2017（5）：106.endprint