芻議提高高中生物教學質量的有效途徑

蘇曉敏

摘 要：目前，各地均在使用新課程標準的高中教材，根據新課程標準的制定內容變化來看，針對生物教學的內容做出了多方面的調整。因此，針對目前高中生物教學存在的問題與不足，從提高高中生物教學的有效性入手，提出了幾點在新課改背景下保證高中生物課程教學質量的途徑。

關鍵詞：高中生物；有效途徑；教學效率

生物課程在高中教學中是最重要的一門基礎性學科，也是高考考試科目之一。高中生物課程除了向學生傳授專業知識外，也培養學生的實踐動手操作能力。但是由于部分教師在授課過程中采用不當的教學方式，使教學質量受到了影響，沒有達到新課標中關于高中生物課程的教學目標。為了保證教學質量，繼續探尋有關高中生物的新教學方式。

一、高中生物教學的特點

1.問題性

問題性是生物教學的特點之一。教師在授課過程中的思維方式影響著學生的學習態度，針對生物課內容存在問題性的特點，教師在教學過程中，根據教學的情境讓學生積極發現、探索并解決問題，以此有效提升學生的學習能力，同時，指導學生靈活運用所學知識解決問題，并培養學生的分析運用能力，提高教學的有效性。

2.實驗性

生物教學有很多實驗方面的內容，通過實驗能理解所學的內容與知識。實驗不僅是生物教學的核心，也體現著生物知識的魅力。生物實驗能有效引導學生的學習興趣，使學生在實驗的過程中了解相關的生物學原理。另外，在課堂教學中進行生物實驗，能吸引學生的注意力，關注實驗并產生濃厚的興趣。

3.探究性

探究性是指在生物教學過程中，教師在傳授知識的同時啟發學生的思維活動能力，要根據學生的實際情況引導并啟發思維，按照學生的學習能力與知識的掌握情況讓學生從傳統的被動學習轉向主動學習，通過實驗等方式有效掌握正確的學習方法，提升學生學習的熱情并掌握相關的知識。

二、目前生物教學存在的問題

1.堅持傳統的教學模式

雖然新課標針對教學內容與方式作出很大調整，但是由于配套的教育資源匱乏和沒有優化，導致教師在教學中仍然采用傳統的教學方法。但是這種教學方法已經不符合現今高中生物教學的實際情況，學生只能被動學習，無法積極學習相關內容，失去了學習生物的興趣。

2.課堂教學氛圍較差

雖然有部分教師意識到課堂氛圍的重要性，但是從實際教學操作來看，沒有達到應有的效果，課堂氛圍教學成為走過場的形式。另外，教師在教學過程中沒有將生物課程內容利用最大化，影響了教學質量。

3.教師整體綜合素質較低

目前部分高中生物教師的整體綜合素質較低，很多教師在不了解新課標教學內容的情況下就進行生物教學，使課程改革之后的生物教學效果質量受到影響。另外，傳統的生物課程教學內容已經不符合現代生物技術的實際發展情況，影響了教學效果。學生缺乏現代意識，也影響了教學質量。

三、提升高中生物教學有效性的策略

1.結合課堂教學鼓勵提問

課堂上的教學提問是教學方式中一種最重要的方法，可以提高教學的有效性。教師可以以教學的內容向學生采取靈活提問的方式，讓學生做出解答。同樣，針對學生在學習過程中的疑問，教師也可以進行解答，此外，提問要具有針對性和探究性。例如，在必修3的第2章第3節“神經調節與體液調節的關系”的課程教學，教師可以向學生提問神經調節與體液調節的各自特點與相互協調的關系，學生通過問題來查找兩者的區別與特點，做好問題的思考。這樣在解答過程中獲取知識的同時，也鍛煉了學生的思考能力。

2.重視學生實驗操作能力

生物實驗是生物教學的核心，因此，通過培養學生的實驗操作能力，讓學生對生物的內容產生更濃厚的學習探索興趣。生物課程的實驗操作除了具有科學性之外，也可以鍛煉學生之間合作、探究的能力。以選修1中的專題1課題1“果酒和果醋的制作”的實驗為例，以學習小組為單位，進行葡萄酒制作的實驗，通過實驗的過程了解發酵的重要性，教師在引導學生進行實驗的過程中，注意學生團隊協作的培養，保證實驗教學的有效性。

3.注重教師專業教學素養

教師自身的專業教學素養影響著高中生物課程教學質量。因此，高中生物教師要加強高中新課標教學內容的含義。重視新課標的指導作用，同時教師針對生物課程理論與生物實驗方面的內容，自身要結合課本內容的實際進行多方面的探索，完善自身知識結構。教師在課程教學中做好知識與教學的有效銜接，使學生能積極主動學習生物知識。

綜上所述，目前高中生物教學在新課程標準改革推廣的背景下仍然存在著一些問題，這些問題制約了高中生物教學的有效性，影響了生物教學的質量。針對存在的問題進行分析，制定相應的策略，重視學生的提問能力、學習能力與實驗操作能力，只有這樣才能提升高中生物教學的有效性，實現教學目標。

參考文獻：

[1]樊志艷.新課改下高中生物教學的有效途徑[J].中國培訓，2016（4）.

[2]李耀慧.新課改下高中生物教學的有效途徑研究[J].生物技術世界，2016（5）.