我國(guó)孤獨(dú)癥兒童家庭教育的困境與對(duì)策

王佳佳

摘要：近些年來(lái)，少兒孤獨(dú)癥在我國(guó)的孩童階層中的發(fā)病率逐年增高，可以說(shuō)是被越來(lái)越多家長(zhǎng)所重視和關(guān)注的一種心理精神上的疾病。此病癥的主要表現(xiàn)為孩童不愿意與人交流、沉迷于自己的世界、生活能力差、學(xué)習(xí)有障礙等等。為了孩童的未來(lái)發(fā)展和學(xué)習(xí)，家庭教育模式就顯得格外重要和值得重視。但是，由于我國(guó)目前對(duì)于家庭教育模式的認(rèn)識(shí)、以及資源和能力方面無(wú)法得到一定的保障。這一事實(shí)致使著家庭教育在我國(guó)的孤獨(dú)癥兒童的教育中并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。本文以孤獨(dú)癥兒童為起點(diǎn)，淺析孤獨(dú)癥兒童的教育問(wèn)題和如何從根源處改善家庭教育模式上的缺失。

關(guān)鍵詞：孤獨(dú)癥；兒童；家庭教育；困境；對(duì)策

引言

眾所周知，孤獨(dú)癥它既不是一種先天性的疾病，也不是后天教育不得當(dāng)所導(dǎo)致的的問(wèn)題。而且，孤獨(dú)癥患者并不光僅僅只是在接觸新鮮事物的欲望和能力上較弱，其中癥狀嚴(yán)重的患者還會(huì)出現(xiàn)自殘或者暴力的傾向。孤獨(dú)癥目前在世界上并沒(méi)有一例完全治愈的病例。孤獨(dú)癥是在最近的幾年內(nèi)才得到的重視和正視，目前，我國(guó)在對(duì)于孤獨(dú)癥孩童家庭教育方面正面臨著非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)。家庭教育資源不足、家庭教育價(jià)值取向的偏差以及家庭教育無(wú)法得到應(yīng)有的保障等等。諸如此類(lèi)的問(wèn)題使得家庭教育在治療和培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的過(guò)程中，并沒(méi)有能夠發(fā)揮出它本應(yīng)該發(fā)揮的作用。這些問(wèn)題在一定程度上，也表現(xiàn)出了我國(guó)教育領(lǐng)域所普遍存在的一些問(wèn)題。

一、我國(guó)目前對(duì)于孤獨(dú)癥兒童教育所面臨的困境

（一）家庭教育意識(shí)淡薄，孤獨(dú)癥認(rèn)識(shí)呈雙向極端

何為家庭教育，家庭教育是指在家庭成員之間自覺(jué)的、意識(shí)的影響過(guò)程和交流方式。當(dāng)然，這其中也包括了一個(gè)家庭其本身的社會(huì)背景和生活方式的方方面面。由于孤獨(dú)癥本身具有的交流和社會(huì)性障礙，所以，在平常日里的生活中，他們與家人之間的交流非常有限。對(duì)于接受家庭已經(jīng)形成的生活模式和所具有的家庭環(huán)境，他們都會(huì)顯得非常的不適應(yīng)和難以接受。

對(duì)于家庭本身，他們也呈現(xiàn)出來(lái)的是一種不接受、不理解的狀態(tài)和模式。所以，在這一點(diǎn)上，足可以體現(xiàn)出家庭教育在對(duì)于孤獨(dú)癥兒童發(fā)展和成長(zhǎng)中所體現(xiàn)出來(lái)的作用和能量。家庭教育除了在對(duì)于患病兒童的生活日常中更加細(xì)致和用心，還需要更加有心的去付出感情。尤為重要的是需要有意識(shí)的培養(yǎng)患病兒童的社會(huì)交往能力，幫助患病兒童去塑造其合適的行為模式，提高患病兒童本身對(duì)于生活的使用能力和其自我的獨(dú)立性。但就目前的情況來(lái)看，現(xiàn)實(shí)生活中很多的家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到家庭教育的重要性。

在之前很多新聞和媒體機(jī)構(gòu)進(jìn)行孤獨(dú)癥患兒家庭采訪訪談的時(shí)候，有很多家長(zhǎng)堅(jiān)信，這種病形成的原因只是因?yàn)楹⒆有。陨淼男愿癖容^內(nèi)向。他們相信，隨著孩子的逐步成長(zhǎng)，這種孤獨(dú)癥癥狀一定會(huì)慢慢的削減直至康復(fù)。還有很多家長(zhǎng)認(rèn)為，未來(lái)隨著醫(yī)學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。肯定能夠研究出根治孤獨(dú)癥的藥物和治療方法。并不需要特意的去進(jìn)行什么教育康復(fù)之類(lèi)的過(guò)程。

不過(guò)值得慶幸的是，隨著近些年來(lái)新聞的不斷報(bào)道和媒體的宣傳，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注起了孤獨(dú)癥這一病癥。再加上從國(guó)外不斷引入的各種干預(yù)治療方法，對(duì)于如何向孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行家庭教育，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始懂得其中的厲害關(guān)系。

但所面臨的的新問(wèn)題是，雖然對(duì)于孤獨(dú)癥家庭教育理念越來(lái)越理解。但仍然有很多的家長(zhǎng)把其中最為主要的關(guān)注點(diǎn)，過(guò)度的放在了子女的認(rèn)知和學(xué)業(yè)技能不斷的培養(yǎng)上。對(duì)于孤獨(dú)癥其本身其他所存在的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)選擇了無(wú)視和聽(tīng)之任之。對(duì)于家庭教育本身存在的意義和觀念并沒(méi)有很好的去表達(dá)出來(lái)，導(dǎo)致了家長(zhǎng)只關(guān)注孩童認(rèn)了多少字，背了多少詩(shī)，對(duì)于孤獨(dú)癥患病兒童而言，跟上學(xué)習(xí)，并不是治愈的目的。

（二）家庭教育中的執(zhí)行力不足

除了上述的教育意識(shí)淡薄以及教育態(tài)度上的原因，還有非常多一部分的孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)在對(duì)于家庭教育的執(zhí)行上選擇推諉的方式。首要的一點(diǎn)，并沒(méi)有選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞椒椒ā?/p>

其次，選擇進(jìn)行教育的場(chǎng)所是比較封閉的，這也在很大程度上限制阻礙了家庭教育效果在治療過(guò)程中的持久性。在一些訪談?wù){(diào)查中，很多的家長(zhǎng)表示，因?yàn)楣陋?dú)癥的原因，并不愿意將孩子帶出家門(mén)。更不愿意讓公眾知道子女是孤獨(dú)癥患者，他們認(rèn)為這樣的話會(huì)讓子女和家庭受到歧視和侮辱。

最為重要的一點(diǎn)在于，雖然目前我國(guó)有著將近千萬(wàn)的孤獨(dú)癥兒童患者，但相應(yīng)的醫(yī)療設(shè)施和設(shè)備卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到滿(mǎn)足這一數(shù)量的程度。而且，諸如此類(lèi)的康復(fù)機(jī)構(gòu)在地理上的位置也分布的并不均勻。少數(shù)省份甚至達(dá)到了非常低的地步。再加上一大部分的家長(zhǎng)家庭生活條件有限，無(wú)法給予子女非常好的治療環(huán)境。故而，在對(duì)于家庭教育中的執(zhí)行力，往往也呈現(xiàn)出一種后繼無(wú)力的狀態(tài)。

目前，正是因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)，所以，導(dǎo)致了我國(guó)在對(duì)于孤獨(dú)癥患兒的治療和教育上存在著相當(dāng)大的不足和缺陷。隨著孤獨(dú)癥患兒數(shù)量的不斷增多和加大，在未來(lái)，孤獨(dú)癥患病兒童將會(huì)成為社會(huì)上熱議的話題。

二、如何從根本上去解決孤獨(dú)癥患兒的治療與教育問(wèn)題

（一）社會(huì)層面所需要負(fù)的責(zé)任

面對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的家庭教育，對(duì)于其所需要的社會(huì)資源以及所涉及的多方面醫(yī)療資源和器械要給予支持和幫助。最為迫切的一點(diǎn)，就是需要從法律的層面上去更好的保護(hù)孤獨(dú)癥患病兒童。

嚴(yán)厲打擊拒絕類(lèi)似于深圳十九名家長(zhǎng)聯(lián)名上書(shū)將孤獨(dú)癥兒童驅(qū)趕出校的事件再次發(fā)生在校園。另一方面，要格外重視對(duì)于孤獨(dú)癥患兒的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立和建設(shè)。采取一定的措施去鼓勵(lì)幼兒園接收孤獨(dú)癥患兒，不再對(duì)孤獨(dú)癥患病兒童有歧視，有偏見(jiàn)。

從另一方面來(lái)講，政府機(jī)構(gòu)也應(yīng)該給予擁有孤獨(dú)癥患病兒童的家庭一些福利政策。從根本上解決類(lèi)似于戶(hù)籍限制等問(wèn)題，提供孤獨(dú)癥患病兒童父母的就業(yè)福利，保障孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行兒童家庭教育時(shí)所需要的最為基本的條件。

當(dāng)然，除了政府本身的資源以外，類(lèi)似于社會(huì)上的其他公益資源也應(yīng)該重視對(duì)孤獨(dú)癥患兒的救治和幫助。通過(guò)一些非政府、非盈利慈善機(jī)構(gòu)的公益項(xiàng)目、募捐等形式的幫助，促進(jìn)家庭教育能夠更快的進(jìn)行和順利實(shí)施。endprint

（二）家庭層面所要負(fù)的責(zé)任

除了社會(huì)本身的幫助以外，更多的，還是需要家庭內(nèi)部對(duì)于孩童的教育和幫助，畢竟，家庭教育的本身起源于家庭。即便是已經(jīng)擁有了非常完善的外部能源支持，但突破問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)依舊是在于家庭自身。

家長(zhǎng)應(yīng)該本身就選擇積極應(yīng)對(duì)和適應(yīng)，調(diào)整好心態(tài)，緩解自身的壓力。主動(dòng)的去學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)孤獨(dú)癥的策略和方式，更好的去提高家庭自身所擁有的復(fù)原力和適應(yīng)力。

對(duì)于患病兒童，廣大家長(zhǎng)應(yīng)該調(diào)整情緒，對(duì)于治療的結(jié)果充滿(mǎn)信心。樹(shù)立正確的教育觀和價(jià)值觀，不能夠單方面的只是將教育的方向放在學(xué)習(xí)上，更多的應(yīng)該是生活上和自理能力上。

對(duì)于選擇尋求幫助上，不能夠一味的只是選擇被動(dòng)接受。更多的，應(yīng)該是主動(dòng)去對(duì)一些機(jī)構(gòu)和組織進(jìn)行進(jìn)行尋找和詢(xún)問(wèn)。最好是能夠組建互助小組，在有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)帶領(lǐng)下，更好的幫助患病兒童進(jìn)行家庭教育治療，讓他們?cè)谶m應(yīng)接觸外人的過(guò)程中，慢慢的達(dá)到生活自理的效果。重建希望和對(duì)孩童的治療進(jìn)行有力指導(dǎo)，只有這樣，在進(jìn)行教育的過(guò)程中，才能夠得到相應(yīng)的反應(yīng)和好轉(zhuǎn)。

日常生活中，一定要帶患病孩童多去一些人多的場(chǎng)所。只有這樣，才能夠從根本上意義上去解決患病兒童的自閉情況。讓患病兒童多交流、多玩耍。信心，決定著治療的程度。只要肯努力，在合理的治療環(huán)境下，孩子的癥狀一定能夠得到有效的改善，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)一定不能夠自己先失去信心。

只有在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和幫助下，患病孩童才能夠一步步的慢慢從孤獨(dú)癥癥狀中走脫出來(lái)。家長(zhǎng)，在對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的治療過(guò)程中，可以說(shuō)處于一種極其重要和不可或缺的地位。成長(zhǎng)的環(huán)境，決定著未來(lái)孩子是否能夠好轉(zhuǎn)和更好的融入進(jìn)生活，

結(jié)語(yǔ)

未來(lái)對(duì)于我國(guó)的孤獨(dú)癥患兒而言，我們要報(bào)以更多的關(guān)心和理解。對(duì)于孤獨(dú)癥患兒的歧視一定要減低，歧視有時(shí)候往往會(huì)給孤獨(dú)癥患兒造就更加嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)也不要對(duì)孩子的未來(lái)放棄信心，隨著科技的發(fā)達(dá)和進(jìn)步，相比在不久的將來(lái)，在社會(huì)和福利機(jī)構(gòu)等多方面的幫助下，正規(guī)的家庭教育一定會(huì)得到實(shí)現(xiàn)與運(yùn)用。

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