從“每周一談”談作文能力的提高

王潤香

大家都知道，作文在語文考試中占很大的分值，江蘇高考語文總分160分中，作文占70分。作文寫得好的學生，能拿60多、甚至70分，寫得不好的，即使字數夠、不抄襲，也只能拿30多、甚至更低。所以，提高作文能力幾乎成了所有語文老師和學生共同追求卻又深感為難的目標。老師認為難，因為即使自己把寫作的要點說得再多，把作文常見的基本模式列舉得再清晰，而文章的思想終究需要學生自己從頭腦中產生，并一字字地表達出來；況且，批改作文需要花費多少時間和精力是每個語文老師都知道的。學生認為難，最主要則是因為覺得無話可說。學生肚子里沒貨，思維又僵化，怎么寫得出鮮活、有思想的文章呢？

不妨，暫且拋開作文這座大山，另辟蹊徑。

在教學中，我做了這樣的一個嘗試：給學生布置了“每周一談”這個作業，要求學生每周對一個問題或現象談談自己的看法，不限字數。這個問題或現象針對的范圍很廣，可以是身邊事，可以是社會熱點事件或人物，可以是電影或小說等等，只要是自己的所見所聞所感，都可以。這個作業的具體操作過程是這樣的：1.準備“每周一談”專門的作業本；2.第二周安排兩節語文課相互交流，先四人小組交流，然后推薦或自薦上講臺發言，老師和其他學生再對該名學生所發言的內容發表不同的看法或進行相關的補充；3.所有學生課后修改并上交作業本，老師選出3篇復印張貼在教室。

這項作業的第1步驟能促使學生關注生活，提高觀察、思考和表達能力。為什么學生寫作文時覺得無話可說？因為他們學習之余的生活太貧乏了。高考的壓力下，學生的生活和思想基本都被各科題目占據了，除了學習，他們漠視著他們周圍的很多東西。他們的生活是如此蒼白，他們的思想怎能不蒼白呢？寫作文時自然就文思枯竭了。

其實，雖然學生大部分時間都不得不花在學習上，但如果能對周圍的事情多一點關注，多一點思考，就會發現學習之外也有很多能觸動自己的東西，比如父母房中每天陪自己到深夜的燈光，比如明明是紅燈卻總是會看到的那一兩個闖紅燈的身影，比如《巴黎圣母院》中愛斯梅拉達送水之后伽西莫多眼角的那滴淚，等等。把這些觸動自己的瞬間看在眼里，這還不夠，更重要的是要對它們進行一些深入的思考，并及時記錄下來。比如看到父母房中的燈光不能只想著他們還沒睡，還要想想他們為什么還沒睡；看到那些闖紅燈的身影不能只想著他們做得不對，還要想想他們為什么這樣做，該怎樣去制止這樣的行為；看到伽西莫多的眼淚，不能只想著他哭了，還要想想他為什么流淚，從他的眼淚中我們能得到什么啟示。只要是自己思考所得，都可以寫下來。

這項作業的第2步驟，能促使學生互相進行思想的碰撞，拓展思維，開闊眼界，使他們更全面深刻地看問題。很多學生有這樣一個苦惱：我也想關注生活，提高對生活的洞察能力，但總是只能看到事物的表面，而看不到掩在事物表面之下深層的東西。這就導致很多學生在作文時，即使積累了很多素材，卻不能把素材和觀點很好地結合起來，從而造或堆砌材料、貼標簽的現象。這項作業的第2步驟正是外對這個問題的。互相交流、討論，能使學生們得到啟發，發現自己存在的思維漏洞或偏差，使他們更多角度、更深層次地看待和思考問題。

舉例來說，在一次“每周一談”討論課上，有個學生看過《邊城》之后，認為小說的結尾太過悲情，認為既然小說是要歌頌美好，為什么不安排一個“有情人終成眷屬”的圓滿結局呢？其他學生紛紛發表自己的看法，有贊同，有反對，反對的理由有很多，有的認為最后翠翠獨自守著渡船，等儺送歸來這一行為正好反映出翠翠的堅強；有的認為翠翠的等待是充滿希望的，而希望總是美的；有的認為翠翠和儺送最后沒能在一起，雖然遺憾，卻恰恰可以看出他們的善良，因為天保的死畢竟是和他們有關系的；還有的學生甚至聯想到了《巴黎圣母院》中自私偽善的克羅德神父，他喜歡美麗的吉普賽少女愛斯梅拉達，卻只想著占有，并為此不擇手段，而天保和儺送雖然都喜歡翠翠，最終卻一個外出闖灘意外而死，一個孤獨出走漂泊他鄉，雖然結局不圓滿，卻可看出他們善良澄澈的美好心靈。我覺得學生們的這些看法都很好，只要言之有理、言之有據，哪怕他們的理和據最終被其他學生批駁得站不住腳，又如何呢？終是能起到啟發作用的，能做到這一點，這第2步驟的目的就基本達到了。

這項作業的第3步驟能促使學生不斷完善自己的思考，使作文素材的積累更細致，并保持一定的動力。靈感總是稍縱即逝的，在第2步驟的討論交流中，很多學生對于自己第1步驟思考的問題多少會有些新的看法，這也可稱之為靈感，如果不把這些靈感及時記錄下來，并對原先的思考進行必要的修改，就會逐漸淡忘，那么原先所思考的問題看法就不夠全面深刻，對作文素材的積累就不夠細致。積累作文素材要積累什么？我覺得不僅僅要積累那些未經總括和提煉的實際生活現象，更要積累對那些生活現象的思考和看法。所以，第3步驟必不可少。

同時，老師從上交的作業中選出3篇并復印張貼在教室，這一方面是對被選中學生的肯定和鼓勵，另一方面也是對未被選中學生的激勵和鞭策，不管怎樣，都是一種動力，促使學生在完成作業的過程中能始終全力以赴、盡力做到最好，而不是敷衍了事、交差應付。畢竟，作文能力的提高不是一蹴而就的事情，而是需要日積月累、長期堅持。只要這項作業長期堅持下去，我相信，一定能使學生更敏銳、深刻地看問題，不斷提高他們的觀察能力、思維能力和表達能力，而作文能力正是這多種能力的綜合。

總之，“每周一談”旨在培養學生多觀察、多思考、多交流、多積累的習慣，引導學生真正做一個生活的有心人。提高作文能力的方法有很多種，本人在這里所談只是在教學過程中所得的一點淺見。我始終相信，只要肚子里有貨，寫作文時必定會成竹在胸，作文這座大山就能輕而易舉地翻越了。endprint