情景教學在中學語文教學中的應用

王國柱

在中學的語文教學中有效地運用情景教學法，篚獨特發揮語文學科所具有的形象美、意境美的優勢，提升語文教學的質效。在課堂導入和課堂過程中，教師可利用圖片、音樂、多媒體等工具，采用角色扮演法、故事法等再現課文相關的情景，能讓語文課堂更生動、形象、富有感染力。

中學語文是一門重要的基礎學科，它是素質教育的有機組成部分和實現途徑，在素質教育中的作用是特有的；但是傳統的應試語文課有一些弊端，以致使學生對語文課產生反感和抵制的情緒。把情景教學法引入到中學語文課當中來是解決學生對語文課消極情緒的有效手段；而且在中學的語文教學中有效地運用情景教學法能發揮語文學科獨特具有的形象美、意境美的優勢，提升語文教學的質效。

一、實施情景教學的作用

情景教學是從教學的需要出發，為達到既定的教學目的，在教學過程中引入、創造或創設與教學內容相適應的氛圍或具體場景，從而引起學生的情感體驗。直觀的情景和富有情感的氛圍更符合學生的心理，在中學語文課中如能有效地利用情景教學法能有以下兩個方面的功效。

1.激發學生情感，擴展學生思維

在語文課中創設有效的教學情景，是一種情景交融的教學活動。語文教師能通過情景中一些鮮活的形象、聲情并茂的場景，及震撼人心的氛圍，打開學生的心扉，凈化學生的心靈；學生能在富有感染力的課堂中，產生與之相聯系的或同樣的情感，引起學生心理共鳴的同時，使學生乘上想象力和創造力的翅膀。受情感的作用的影響，語文教學可以在很大程度上豐富學生的精神世界，擴展學生的思維。

2.活躍課堂氛圍，調動學生的興趣

興趣是最好的老師，只有學生對學習產生興趣，才會積極主動地參與課堂的學習，收到良好的學習效果。在語文教學的實際過程中，枯燥的教學方式不僅違背了語文課的學科性質，同時也不能引起學生對教學內容的興趣。情景教學增加語文課堂的活力和開放程度，使單一的課堂教學形式變得靈活多樣。事實證明，情景教學的方式符合中學生的興趣和心理；創設良好的學習情景能有效地活躍課堂的氛圍，激發學生的好奇心和求知欲。因此，一切情境的設置的出發點都應放在如何引起學生的興趣之上。

二、語文教學中創設情景的方法

情景教學法就是要求教師根據文本所描繪的情景，結合影像、圖文、音樂等材料，搭配形象生動的語言，讓文本中描述的事物或者形象更加直觀具體，使學生仿佛身臨其境；師生就在此情此景中開展情景交融的一種教學活動。具體說來，中學語文創設情景的方法有下面幾種。

1.故事法

故事是對事情過程的生動形象的描述。故事一般較符合中學生的心理，吸引學生的興趣。為了防止教學過程枯燥無味，在課堂導入的時候，選取與教授內容相關的奇聞軼事吸引學生學習的興趣，對于喚起學生的學習動機，提高課堂活力能夠發揮重要作用。當然講故事要把握好度，防止把語文課上成故事課。

2.音樂圖片法

音樂與圖片是比語言更直觀的表達方式，它能直接刺激學生的視覺和聽覺，調動學生的情緒。在語文課堂上的恰當使用音樂和圖片，能收到事半功倍的效果。

3.身臨其境法

學生的想象力是無限的，關鍵就在于教師如何去激發。新課程標準恰恰給教師和學生們提供了這個盡情放飛實踐能力的平臺。教師可適當帶學生走出課室，去領略與課文相關的自然景物或現實場景，讓學生有身臨其境，更深地受刺激和教育。

4.角色表演法

語文的課文中有很多是有情節性和故事性的敘事性作品；鑒于語文學科的這個特點，可利用角色扮演來增加語文課的樂趣，既達到了創設情境的目的又寓教于樂。將課本內容通過學生的模仿和表演天賦，重新加以改編，既增加了語文學習的趣味性，又可以強化學生對課文知識的理解和體會，促使他們更好地理解人物的語言、動作、性格、神態以及內心世界。

5.教學情景再現

限于年齡及認知水平，學生對于部分作者文中的情感難以體會。這時，可以借助情景再現，結合學生日常生活中類似的經歷，喚起學生的情感共鳴。再現課文情境是解決這個問題的關鍵，教師可利用生動形象的語言來再現課文的情景。但是語言的表達有時是難于表現出課文較復雜的情景。這時，可利用多媒體技術來達到這一目的。開展多媒體輔助教學是現代教育技術發展的必然結果，特別是在情景教學中引入多媒體技術，提高了教學效率，擴寬了學生的知識領域，是情景教學的得力助手。多媒體是一個創設情景的良好工具，它聲形并茂，能表示動態的過程，對課文的難點形象能很好地表達出來。

綜上所述，中學語文課上能利用到很多方法來創設情景，教師要不斷總結經驗，促使情景教學法在語文課上有效地運用。這符合新課程的改革，能激發學生的情感，啟發學生的思維，調動學生的學習積極性，全面有效地提升語文教學的效果。endprint