新課程理念下高中語文課堂的特點與高效運作

韓麗

語文作為一個綜合性語言學科在高中的教學中尤為重要，學好語文不僅僅是高考上的優勢，更是提升學生素養的重要保證。新課程理念對高中語文教學提出了很多新的目標，要求逐漸改變應試教育的現狀，喚醒語文的魅力，促進學生成長。本文就新課程理念下高中語文課堂如何高效運作展開論述。

高中語文教學作為母語教育對于國人而言是接近傳統優秀文化的有效途徑，在教學改革下，語文教學更應該回歸本真，單一追求語文技巧的教學方式要予以摒棄。如何保證語文教學的高效性要成為教學研討的重點。要不斷提高語文在學生心目中的地位，提高語文的文字魅力，營造文學氣息濃郁的課堂氛圍。

一、新課程理念下高中語文課堂的特點

1.學生學習主動性加強

在新課程理念下，學生的語文學習熱情得到顯著提高。傳統的應試教育理念被摒棄，學生不再為了考試而去學習語文，學生對學習的抵觸情緒大大減弱，學生開始主動學習，并且對語文有了探索的欲望。學生學習語文的方式不再是外在壓迫式的學習，而是內在自主性學習。教師和學生的壓力都相對減小，對語文的共同話題增多，師生間形成有效的溝通圈。

2.課堂團隊學習力增強

新課程理念更加注重培養學生的團隊素養，教師通過讓學生幫學生的方法達到團隊共同進步的效果。學生通過小組共同作業，共同搜集學習信息獲取更多的學習資源，在學習交往中提高學生的交流能力，讓學生學會分享，有利于團結班級。教師倡導團隊學習，幫助學生摒棄過去的一人埋頭學現象，對應試教育導致的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現象進行批判。團隊開放性學習才是現在的主流學習方式，“讀死書、死讀書”是糟粕思想，需要加以抵制。

3.課堂融入“人文情懷”

語文本是充滿“人情”味的一個學科，在應試教育的逼迫下這種氛圍逐漸失去，在新課程理念下，“人文情懷”也逐漸回歸。文學的魅力之于“共情”，在新課程理念下文學魅力正在最大化激發，教師深入挖掘課文情感，引經據典，談古論今，利用文本互聯幫助學生充分體會某一種情感，培養學生的人文情懷，幫助學生更好的生活，同時讓語文教學變得“有靈性”。

二、新課程理念下高中語文課堂高效運作的措施

1.提高教師專業素質

教師是知識的直接授予者，因此教師對于學生的直接影響非常大。教師本身的專業素質直接影響課堂效果，高效的課堂需要教師有著較高的專業素養。因此，教師必須時刻給自己“充電”，學習要成為教師的常態，尤其是語文教師，作為人文學科教育，語文教師更需要有一個文學全局觀，理解當前的文學思想，保證語文教學的趣味性和人文性，理解每一個情感個體，不扼殺學生的個性。

學校作為教育的重要載體，對學生、對教師都負有重大的責任，學校應定期對教師進行培訓，保證教師的專業素質，保證教師在主流教育路線上不動搖。

2.提高備課質量

教師在進行下一節課程的講解前要做好相應的準備工作，保證教學效率的有效提高。對于課程文本進行全面把控，引入相關文本進行綜合性教育。保證學生能夠理解文學作品傳達的思想感情。對于本節課程的重點問題進行詳細研究，保證每一節課的教學任務的完成。

例如高中語文必修五《中國建筑的特征》，在進行本課學習時，教師可以利用其他文本加深學生對于中國建筑風格的理解，達到德育、美育的教學目標，激發學生對于我國古建筑的熱愛并提高學生對我國建筑藝術的審美能力。例如，利用《中國古建筑》系列紀錄片進行課程引入。并由此提出課前問題，“中國古建筑特點是什么？”讓學生進行小組討論。

3.學生作為課堂主體

教師要擺正自己的位置，教師是知識的引導者，知識的學習者是學生，因此教師要學會放權，將課堂教給學生。在課前將問題拋給學生引發學生的課前思考，課中將課程學習重點難題交給學生，讓學生解答。課后，讓學生針對本課進行提問，發散學生思維。

例如高中語文教材中的《師說》，上課前，讓學生通讀全文，掌握字音、語調。如，給下列字標上拼音“諛、萇、聃、郯、歟、貽”。找出文中的古今異義的詞語以及通假字。課中，讓學生分層，找出層次主體思想。課后，讓學生們談談對“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”此句話的理解。

4.巧用多媒體

多媒體在教學中可以起到輔助性作用，幫助教師講解課程，減輕教師教學壓力。但是過多的依賴多媒體會起到適得其反的作用。部分教師上課只用PPT，且PPT制作簡易，無法深入表述作品情感，學生也難以理解作品情感。或是利用多樣的課外資料導致學生被畫面吸引，忽略課堂，導致適得其反。因此，多媒體的運用要適當，要根據課程需要進行應用。

在新課程標準下，對于高中語文課堂的高效運作要從多方面分析進行。在新的教學要求下，必須做到學生為學習主體，教師充當教學主導者，加強對于學生的“人文情懷”塑造，進行課堂創新，提高學生的語文興趣，從而提升語文課堂效率。endprint