《獲得教養的途徑》的教學案例與反思

陳郁郁

【案例背景】

因為常年的考試壓力、升學煩惱，使得語文教學也日益功利。語文教學要充滿滋味，讓學生不斷回味，是一件不容易的事，而要讓論述類文本的教學現出獨有的美妙滋味，恐怕還是一件難之又難的事，但是否毫無實現的策略呢？

因上述想法，本人本學年開了一堂公開課——《獲得教養的途徑》，現以若干教學片段為例，探討實現論述類文本教學美妙“滋味”的若干對策。

【案例描述與反思】

片段一

生：我最喜歡“最初，他們把這個世界當成一所小小的美妙幼兒園，園內有種著郁金香的花壇和金魚池”一直到“一切民族和時代的精神都聚集其中，都等待著新的召喚和復蘇。”因為很美。

師：能請你將它讀一讀，讀出它的美嗎？（生讀）

師：下面我為大家范讀這個語段。（師讀）

生：我發現一些修飾中心語的定語要重讀，如“‘小小的“美妙幼兒園”“‘無數殿宇和院落”，世界是幼兒園，符合小孩的視角，而它是美妙的，是因為小時讀的一些作品多是美妙的童話；“無數”兩個字突出了這座“廟堂”收藏的豐富。（板書：定語）

生：要注意排比和重復的修辭，要讀出語言的抑揚頓挫來。（板書：修辭文意）

師：說得非常好！你能把你的體會用朗讀的方式跟大家分享一下嗎？（生讀，讀得很好，其他學生鼓掌）

生：我覺得一些表示先后關系的詞語也要注意。

師：提得很好！論述類文本一個很重要的特點便是嚴謹，而表示先后、轉折、因果等關系的關聯詞便是實現嚴謹的一種很好的方式。（板書：表各種關系的關聯詞）