大學英語多媒體教學的必然性和需要解決的問題

王培欣

摘要：傳統的大學英語教學已經不適應現代教學的需要。多媒體教學可以容納寬泛的內容，可以采用靈活多樣的教學方式，能夠激發學生的學習熱情，代表了英語教學的發展趨勢。為了使多媒體教學達到預期的效果，必須提高教師的綜合素質，制作出優秀的多媒體電子教案。同時，還要解決多媒體教學師生直接交流減少、缺乏情感動力等新問題。

關鍵詞：大學英語；多媒體教學；必然性；問題

一、現代技術為多媒體英語教學創造了條件

多媒體教學充分運用計算機能承載多種媒體信息的功能，如聲音、文字、圖像、動畫、視頻等，具有圖、文、聲、像并茂的優勢。傳統外語教學常以教師為中心。評價一節課的好壞，要看教師教得怎樣.學生是否弄懂和掌握教師所教的內容。教師從備課到授課都是圍繞如何“教”做文章。多媒體教學則強調以學生為中心的原則，評價一節課的好壞，是看學生“學”得怎樣，教師圍繞學生如何“學”來進行教學設計，實現真正意義上的計算機輔助教學。

二、多媒體教學適合目前學生的特點

1.學生的特點

隨著高校的擴招，我國高等教育已從精英型轉向大眾化，學生數量增加、班級學生增多、學生英語水平參次不齊、學習積極性不高，針對這種現狀，采用多媒體教學是提高大學英語教學質量的重要措施之一。

2.多媒體英語教學對學生的積極作用

（1）有利于激發學生的學習熱情。在傳統英語教學中，教師往往依靠一張嘴、一支粉筆、一套教材、一塊黑板、一臺錄音機來進行，教學形式單調、枯燥。多媒體教學形式新穎，時代特色鮮明，可以使學生在一節課中有多個興奮點，使教材和媒體之間的優勢互補。采用人機交互方式，可以立即反饋，能調動學生的學習興趣和主動性，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習積極性，提高教學質量。

（2）有利于擴大學生的信息接收量。傳統教學需要教師將教學內容寫在黑板上，耗費大量時間，教師發出的信息量非常有限。多媒體教學則可以把板書時間提前用到備課階段，形成電子教案，上課時依靠微機、投影儀和投影屏，需要顯示的內容可以立即從微機中調出，節省出更多的時間進行其他交流。多媒體的教學內容，不是教材內容的簡單重復和翻版，而是包含補充、延伸和發展的內容。運用多媒體進行教學，使教學內容變得簡單、明了、生動、直觀，易于理解和掌握，避免了煩瑣的解釋和過多的說明，從而增加了教學信息量，提高了教學效率。

（3）有利于促進語言記憶。根據有關專家實驗證明，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同。人類對信息記憶保持能力與信息提供的方式有關。對于同樣的學習內容，單用聽覺學習，三小時后能記往60%；單用視覺學習，三小時后能記住70%；如果聽覺和視覺并用，三小時后能記住90%。多媒體教學使學生置身于英語環境中，多媒體提供的外部刺激不是單一的刺激.而是多種感官的刺激。多媒體教學將文字、聲音、圖像融為一體，超級鏈接隨時更新視覺、聽覺界面，生動、形象的動畫立體效果圖和視頻播放，多方位刺激學生的感官.學生既能看得見，又能聽得到，還能用手操作。多媒體使學生跨越時空的界限，遨游在知識的太空.在不知不覺中提高了聽、說、讀、寫的能力。這不僅有利于知識的獲取，而且有利于知識的保持。

三、多媒體教學需要解決的幾個問題

1.提高英語教師的計算機應用能力

多媒體教學要求教師必須具備一定的計算機知識。硬件知識包括計算機配置、投影機、投影臺等設備的使用知識；軟件知識包括Microsoft word、Microsoft PowerPoint、Adobe、Authorware等基于多媒體的電子教案制作工具軟件。計算機知識的掌握是適應多媒體這種全新教學模式的基礎。

2.提升英語教師的現代教學理論

運用現代教學工具，必須有現代的教學理論來支撐。建構主義提倡在教師指導下以學習者為中心的學習。既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的主導作用。教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者；學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。可見，在建構主義學習環境下，教師和學生的地位、作用和傳統教學相比發生了較大變化。教師的教學思想、教學內容、教學方法等都應緊緊圍繞學習環境的創建來進行。多媒體技術的多種屬性，不僅對外語學習者認知結構的形成和發展非常有利，而且為建構主義的學習環境提供了最理想的條件，這是其他教學方法和手段無法比擬的。

多媒體教學不是教學內容從黑板到投影幕的簡單形式轉化，而是一種高效的教學手段。教師要轉變傳統的教學模式，認真研究現代教學理論，勇于開拓創新，在英語教學的改革上下工夫，找到適合學生的多媒體教學方法。

3.激發學生的學習熱情

針對學生個體差別大的特點，應尊重學生的個性，激發學生的學習熱情和激情，因材施教。

（1）補充包含多媒體知識的英文閱讀。計算機課程的設置和課程內容的統籌安排，使學生初步掌握相關的多媒體知識。比如在多媒體教學初期.在閱讀課上選擇與多媒體相關的知識內容，不但可以增加學生的學習興趣，而且在以后的英語多媒體教學中可以積極配合老師.盡快適應新的教學模式。

（2）多方位重復刺激學生的感官。有效利用多媒體教學重現性實現容易的特點，對重要教學內容采用多次重復或者從不同的角度用不同的模式刺激學生的不同感官.達到高效的教學效果。

（3）教學指導與課后復習相結合。多媒體教學內容廣泛，信息量大，學生按傳統教學模式記完整的筆記是不現實的。要指導學生記好提綱就可以了，細節內容可以將教師的電子教案拷貝回去復習。

4.開發出優秀的英語電子教案

電子教案制作要以內容的寬泛性和表達形式的多樣性為設計原則。在內容上，要以教材為主線，可以填充更多、更廣泛的教材之外的內容。教師可結合課文難點、重點，把相關的背景、語言文字知識等信息輸入電子教案，也可以根據不同的優秀電子教案的開發，需要英語教師的智力投入。沒有廣大英語教師的積極投人，沒有廣大教師把豐富的英語知識、現代的教學思想、多媒體的相關知識融合為一體，就無法制作出高質量的多媒體電子教案。endprint