淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)話式教學(xué)的有效運(yùn)用

王波

摘要：在新課程初中英語(yǔ)教學(xué)中，其主要就是把傳統(tǒng)的教學(xué)方式加以改進(jìn)，將學(xué)生的主動(dòng)積極性在實(shí)踐過(guò)程中很好的激發(fā)出來(lái)，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力引起一定重視。而采用對(duì)話式教學(xué)正是一個(gè)較為有效的方法。本文闡述了對(duì)話式教學(xué)的積極作用，同時(shí)提出了在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)有關(guān)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；對(duì)話式教學(xué)；應(yīng)用方法

在現(xiàn)代教育中，英語(yǔ)教學(xué)也相對(duì)占領(lǐng)了非常重要的位置。不過(guò)從當(dāng)前的實(shí)質(zhì)教學(xué)情況來(lái)講，教師仍舊采用較為老套的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生很少能夠主動(dòng)積極的參與到其中，因而，學(xué)生和教師之間很難進(jìn)行較好的互動(dòng)交流。想要將此類問(wèn)題逐一解決，可以在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中采用對(duì)話式教學(xué)法。這種教學(xué)方法能使課堂的互動(dòng)性得到提升，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與到課堂活動(dòng)中，以至使現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀得到有效改進(jìn)。

一、在初中英語(yǔ)中對(duì)話式教學(xué)所產(chǎn)生的積極作用

當(dāng)前，由于新課程改革的提出，對(duì)課程理念也有了相應(yīng)的改變，在這種情形下，對(duì)于傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方式而言，將其加以改進(jìn)也顯得更加緊迫。而對(duì)話式教學(xué)法正是把新的課程理念與傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方式相結(jié)合而產(chǎn)生，這種教學(xué)方式能夠很好的將初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)活力調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，對(duì)話式教學(xué)還可以使教師與學(xué)生之間的互動(dòng)得到增強(qiáng)，并在很大程度上將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)話式教學(xué)對(duì)教師與學(xué)生之間可以創(chuàng)建平等的關(guān)系有很大的幫助，將對(duì)話式教學(xué)進(jìn)行合理的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的思維能力以及課堂的教學(xué)氛圍都非常有利，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握，有效的培養(yǎng)學(xué)生的思想創(chuàng)新能力。

比如，在學(xué)習(xí)問(wèn)候語(yǔ)Greetings時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)問(wèn)候朋友的方式，來(lái)編寫一段英語(yǔ)對(duì)話，并將編寫好的對(duì)話在課堂上與同學(xué)之間互相進(jìn)行表演：

A：Hi，Xiao Ming，How are you？

B：Im Fine， thanks. And you？

A： I'm fine， too.

B：How is Xiao Hong？

A：She is very well， thank you.

像這樣在課堂上進(jìn)行對(duì)話交流活動(dòng)，不但可以將學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，還可以為有效的互動(dòng)交流創(chuàng)立良好的條件。教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)的加以改正。并且這樣的教學(xué)方式能夠加強(qiáng)師生之間的合作與交流，使學(xué)生可以在一個(gè)較為愉快的教學(xué)氛圍中，把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行更好的理解并掌握。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中將對(duì)話式教學(xué)加以運(yùn)用的有效方法

（一）為達(dá)到對(duì)話目的，需將問(wèn)題的設(shè)置加以改進(jìn)

對(duì)話式教學(xué)和平常簡(jiǎn)單的問(wèn)答是有一定區(qū)別的，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該把問(wèn)題的設(shè)置加以利用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生能夠很好的將英語(yǔ)進(jìn)行合理的運(yùn)用。而在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置時(shí)，教師需要對(duì)兩個(gè)方面的問(wèn)題引起注意：第一，可以給學(xué)生設(shè)置一些較為開(kāi)放的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更深入的去思考；第二，問(wèn)題自身具有一定的交際作用，語(yǔ)言的優(yōu)化和實(shí)質(zhì)生活是相聯(lián)系的，其最為基本的作用就是實(shí)用性。因而，教師必須把教材上的內(nèi)容更好的掌握，同時(shí)與實(shí)質(zhì)的生活相結(jié)合來(lái)設(shè)置問(wèn)題。比如，可以為學(xué)生設(shè)置這種類型的問(wèn)題：“How do you keep the classroom clean？How do you keep your desk clean and tidy？”

（二）教師需對(duì)問(wèn)題的遞進(jìn)性和層次性加以把控

教師在提出問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)該是從簡(jiǎn)單到困難，有一個(gè)逐步深入的過(guò)程，只有這樣才能夠防止有脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)，問(wèn)題和對(duì)話的設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)出層層遞進(jìn)的關(guān)系。比如，以學(xué)習(xí)職業(yè)方面的知識(shí)來(lái)舉例，教師便可以設(shè)置這種類型的問(wèn)題：“What kind of job do you want to do in the future？”這樣的問(wèn)題相對(duì)較為簡(jiǎn)單，而學(xué)生也就能夠主動(dòng)積極的參與到其中。可能對(duì)于性格特點(diǎn)不一樣的學(xué)生，答案也會(huì)有所不同，但是這些答案都會(huì)非常簡(jiǎn)單，如：“Doctor ，Astronaut ，Scientist ”等，然后再逐漸遞進(jìn)到：“Why do you want to be a Doctor/ Astronaut/Scientist ？”等問(wèn)題上，這樣能夠使學(xué)生在更大的空間中將自己的思維能力激發(fā)出來(lái)。

（三）教師應(yīng)當(dāng)對(duì)頻繁提問(wèn)等細(xì)節(jié)問(wèn)題引起重視

教師在提問(wèn)時(shí)，必須對(duì)每個(gè)水平不同的學(xué)生進(jìn)行考慮，使其全部都可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且教師的提問(wèn)不能夠過(guò)于頻繁，這樣會(huì)在很大程度上影響與學(xué)生之間的互動(dòng)交流時(shí)間，同時(shí)還會(huì)干擾到學(xué)生的正常思考，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不能夠很好的掌握。

此外，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師需對(duì)學(xué)生的對(duì)話與對(duì)話中問(wèn)題的回答進(jìn)行仔細(xì)的聆聽(tīng)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的回答適當(dāng)?shù)奶岢鼋ㄗh，并以此鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生可以用非常好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。假如對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生回答得較為合理，那么教師就一定要對(duì)此予以肯定：The answer was excellent.讓學(xué)生能夠得到鼓勵(lì)，使之學(xué)習(xí)興趣隨之得到提升。

結(jié)束語(yǔ)：

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中將對(duì)話式教學(xué)法加以合理的運(yùn)用，能夠有效使初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到提高，對(duì)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍有很大幫助。同時(shí)能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極參與性，將其學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，從而使教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流得到了增加，更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]段靜，賈振君.對(duì)話式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，03：98-99.endprint