數(shù)控教學(xué)模式的改革與探索

劉衍文

摘 要：數(shù)控技術(shù)課程是機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的重要專業(yè)課，它綜合了計算機(jī)、自動控制、電氣傳動、精密測量、機(jī)械制造和管理信息等多學(xué)科的最新技術(shù)，可以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力，能從事本行業(yè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、模具設(shè)計與制造等技術(shù)的應(yīng)用型人才。在工業(yè)4.0、中國制造2025的大環(huán)境下，數(shù)控技術(shù)的地位顯得更加重要。

關(guān)鍵詞：數(shù)控教學(xué)；教學(xué)水平；改革；發(fā)展

隨著我國制造業(yè)的快速發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)地位不斷提升。數(shù)控技術(shù)的發(fā)展對我國制造業(yè)起著舉足輕重的作用。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢下，如何培養(yǎng)出與企業(yè)發(fā)展接軌，與企業(yè)需求掛鉤，切實(shí)擁有較好技術(shù)水平的數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才，是學(xué)校面臨的一個重要課題，也是數(shù)控專業(yè)發(fā)展面臨的重要任務(wù)。因此，在學(xué)校的教學(xué)改革中，我們應(yīng)該不斷探索，尋求出一套高效、合理、科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提升數(shù)控專業(yè)的教學(xué)水平。

一、數(shù)控技術(shù)課程的特點(diǎn)

數(shù)控技術(shù)課程體系如圖1所示，主要分為以機(jī)械為主的加工和數(shù)控編程技術(shù)和以電氣為主的機(jī)電一體化技術(shù)兩個方向。數(shù)控加工和編程方向包括加工工藝和典型數(shù)控設(shè)備結(jié)構(gòu)等，其中基礎(chǔ)課程有刀具、機(jī)床和CAD技術(shù)等；而數(shù)控機(jī)電一體化技術(shù)這一方向主要包括數(shù)控插補(bǔ)原理和計算機(jī)數(shù)控裝置等，這一方向的基礎(chǔ)課程有機(jī)電傳動控制、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)和機(jī)床伺服驅(qū)動控制等。

二、數(shù)控教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容安排不合理。我國數(shù)控教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容不合理的問題，這是歷史原因引起的。我國現(xiàn)在很多機(jī)械專業(yè)在課程安排方面比較側(cè)重于機(jī)械制造，而且由于師資分布的情況，導(dǎo)致數(shù)控教學(xué)以數(shù)控編程和加工為主，而忽視了數(shù)控教學(xué)體系中的自動化方向。數(shù)控實(shí)踐教學(xué)過程中，安排的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，一般是以數(shù)控機(jī)床操作和手工編程為主，而實(shí)際工作中很少用到手工編程，導(dǎo)致數(shù)控教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際市場需求不符。

（二）教學(xué)過程實(shí)效性缺失。教學(xué)缺乏實(shí)效性是數(shù)控教學(xué)中比較典型的問題。一些學(xué)校的老師在進(jìn)行數(shù)控教學(xué)時，沒有明確該課程的未來發(fā)展方向和具體的教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況沒有進(jìn)行深入的了解，講課過程中沒有突出重點(diǎn)，而且采用的教學(xué)模式和方法比較單一，過去重視理論灌輸，而忽視了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較低，一堂課講下來，學(xué)生沒有太大的收獲，教學(xué)過程缺乏實(shí)效性。

（三）課堂教學(xué)太過死板。傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)根深蒂固，教師很難在較短的時間內(nèi)對其進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)變。教師在進(jìn)行數(shù)控教學(xué)過程中，容易受到慣性思維的影響，認(rèn)為學(xué)生掌握了理論知識，就能學(xué)好數(shù)控技術(shù)這一課程。所以在課堂教學(xué)時，只是死板的給學(xué)生講述課本上的理論知識，這一教學(xué)方式限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生比較死板，不能靈活的解決數(shù)控方面的新問題。

三、數(shù)控教學(xué)改革對策

（一）對教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行合理分配。為了改善教學(xué)課程設(shè)置不合理的問題，學(xué)校要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，保證其系統(tǒng)性和科學(xué)性，讓學(xué)生可以學(xué)到數(shù)控教學(xué)體系中的所有知識，讓學(xué)生所學(xué)知識可以滿足未來工作需求。這就需要學(xué)校對數(shù)控教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面改革，多了解社會需求，摒棄掉過去落后的教學(xué)內(nèi)容，在教材中增加新技術(shù)。除此之外，為了讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才，學(xué)校還要多增加實(shí)踐教學(xué)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生可以在動手操作數(shù)控機(jī)器時可以更加科學(xué)和規(guī)范。

（二）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在進(jìn)一步的教學(xué)改革中，應(yīng)該明確教師與學(xué)生的關(guān)系。數(shù)控專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的技術(shù)類課程，既需要學(xué)生掌握大量的理論知識，又需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，屬于理實(shí)一體化的專業(yè)課程。為了讓學(xué)生更好的提升專業(yè)技術(shù)水平，應(yīng)該在教學(xué)過程中，每一個環(huán)節(jié)使學(xué)生“親力親為”，而不是作為一個旁觀者。教師的任務(wù)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論，探索操作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。面對書本的知識，在確保安全的前提下，將理論知識，運(yùn)用到設(shè)備的操作中，既可以鍛煉學(xué)生的動手能力，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的滿足感和成就感。

（三）面提升教學(xué)過程實(shí)效性。數(shù)控技術(shù)專業(yè)任課教師在教學(xué)前，要注重對教學(xué)內(nèi)容的全面把握，合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的處理以及教學(xué)策略的選擇，積極采用任務(wù)驅(qū)動法以及項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開展，提升學(xué)生自主探究與團(tuán)隊合作的能力，激發(fā)學(xué)生解決問題及其創(chuàng)新思維的能力，有效運(yùn)用信息化教學(xué)手段推動教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，有效地將抽象的知識點(diǎn)具體化，以利于學(xué)生對于專業(yè)理論與實(shí)踐知識的掌握，提高教學(xué)實(shí)效性。

四、結(jié)語

總而言之，若想提升職校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)效果，必須找到影響教學(xué)的因素，并解決影響職校數(shù)控專業(yè)教學(xué)的健康發(fā)展，唯有如此才能有效帶動職校數(shù)控專業(yè)教學(xué)的順利發(fā)展。

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