多維度進行教學改革，實現政治課高效教學

薛談榮

摘要：高中政治教學對于學生人格的塑造和素質的提高起非常大的作用。高中思想政治課本身就比較抽象難懂，內容相對枯燥。那么，要實現高效的課堂教學，教師需要針對政治課的學科特點和學生的年齡特點，合理地設計課堂，提高學生的學習積極性；教師應從多維度思考，改變傳統的教學方式，以便實現政治課的高效教學。

關鍵詞：教學改革；政治；高效教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0045

新課改對高中政治教學提出了新的要求，教學理念要緊跟時代的步伐，實踐與理論并重，注重開放式學習，形成促進學生進步的評價體系。教師要將傳統的“以教師為中心”的教學理念，轉變成“以學生為中心”，關注學生的素質教育，促進學生的全面發展，將多種教學方式結合起來，激發學生學習的興趣。教師在授課過程中，要以學生為本，著重注意對學生自主學習能力的培養，在教授政治理論課程時，以學生的現實生活經驗為輔助，鼓勵學生進行情感體驗，以滿足學生全面發展的要求。同時，教師要在實際教學過程中，需要不斷進行實踐，找尋最適合自己的教學方式。那么，高中政治教師首先應從如下維度進行努力：

一、轉變觀念，建立良好的師生關系

在傳統觀念下，教師的角色是高高在上的嚴師，可謂“嚴師出高徒”，教師負責教，學生負責學。教師只要求學生尊重教師，根本不考慮學生的感受，學生只是被動地服從。師生間缺少必要的互動與情感交流。而這樣做的結果必然導致師生關系緊張，有些逆反心理強的學生甚至暗中和教師對抗，嚴重影響教學效率。新課標旗幟鮮明地提出教師和學生角色的轉變，即教師在教學中起主導作用，是學生學習的引導者、促進者，是學生的良師益友。學生是學習的主體，是學習的實施者、探索者。教學是一種過程，是提供給學生學習的機會，而不僅僅是教師給學生講解。獲得知識、參與活動、增加體驗都是教學的過程。因此，教師要轉變以往重知識灌輸，輕能力培養的教學觀，樹立知識學習與智力發展相統一的教學觀。這就要求我們倡導教學民主，建立雙向互動的師生關系，發揮學生的主動性和能動性，體現學生主體性的要求。一方面，教師要尊重學生的人格，愛護和培養學生的探索精神、創新精神，為學生的充分發展創造寬松的環境，使每一個學生自覺、主動地活動，成為學習的參與者和探索者，而不只是被動的接受者；另一方面，教師要成為學生學習的促進者、組織者和指導者，使教師的教在對學生的學的啟發、組織、輔導、調節、反饋等方面而發揮作用，而不只是傳授現成的知識和結論。這樣，師生積極的相互作用形成促進學生發展的合力。

二、改變教學模式，優化教學環節

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣?！迸d趣是最好的老師，是求知的先導，是會學的前提。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”心理學研究也表明，青少年的學習目的與興趣是相輔相成的。一旦有了興趣，學生的思維就會被充分調動起來。只有學生把學習看成是一種需要，一種享受，才會產生巨大的內驅力，激發起強烈的求知欲，從而積極主動地學習、探索。因此，在課堂教學中如能抓住導入新課這一環節，一開始就把學生牢牢吸引住，先聲奪人，則會收到良好的教學效果。創設問題情境，激活學生思維。思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。因此，創設問題情境，為學生創設敢想敢問的環境，培養學生的問題意識，激活學生思維也就顯得十分重要。

三、利用網絡信息資源，創設教學情境

隨著時代的發展，信息技術已經融入到社會的方方面面，與人們的生活息息相關。教室是學生學習知識的場所，但是其有限的空間一定程度上削弱了學生學習的積極性。因此，教師可以把新知識點的講解過程與信息技術相結合，幫助學生看到課堂以外的政治知識，拓展學生視野的同時增強他們參與知識探究的熱情，從而進一步推動高中政治課堂的發展。

比如，在“公司的經營”教學的時候，教師和學生一起探究不同公司經營的模式，讓學生在心中把自己設置在老板的地位中，教師以員工的身份提出一定的問題讓學生解決并回答，為其帶來一種身臨其境的感覺，既可以拉近師生之間的距離還可以幫助學生更好的體會生活中的政治，有效地提升了學生學習的積極性。其次，教師可以引導學生把課本上的內容融入實際的生活中，幫助他們對教學過程進行設計并制作成相應的電子課件，由學生站在講臺上進行知識的講解，教師在聽講的過程中可以更加直觀地了解學生對知識點的掌握程度，適當地提出問題矯正學生的講解方式。然后，教師及時依據學生存在的問題改善自身教學方式，讓高中政治教學更具針對性，帶動學生更好地成長。

四、教學過程中要善于運用教學語言的魅力

在教學過程中，教學語言的魅力不可忽視。教師教學語言的速度快慢、聲音大小、語調升降都是影響教學效果的主要因素。處理好教學語言的組織與表達，會增強課堂的吸引力，提高教學的效果。善于用幽默、詼諧的語言，學生聽這樣的課會感到很舒服，很愜意。例如，在講“哲學”內容時，教師可以用幽默的語言來描述唯物主義、唯心主義、形而上學、機械主義等觀點，學生理解這些概念時就會變得很容易。另外，教師要恰當地控制好語速音調。例如，學習一般材料的時候，可以加快語速；講解理論原理時，要放慢語速，提高音調，引起學生的注意力，用聲音提示學生學習的重點。當學生注意力分散時，要放慢語速；當課堂情緒高亢時，要露出微笑，加快語調，聲音響亮。

高中思想政治課本身就比較抽象，內容相對枯燥，知識都比較抽象難懂。要想讓學生認真地聽講，語言就必須生動形象，使學生聽起來容易理解，學習起來較輕松；還可以激發學生學習的興趣。另外，還可以引用廣告語，擴散學生的思維，啟發學生思考，例如，新課標人教版政治必修四的生活與哲學的內容，就可以用“舞臺有多大，心就有多大”來引入學習的內容，哲學本來就蘊藏在生活之中。運用生動的語言，將枯燥的政治理論具體化、形象化，有利于學生進一步鞏固知識，提高學習效率。

（作者單位：山西省臨縣白文職業技校 033200）endprint