論初中語文分層教學設計

鮑志超

隨著新課程改革的開展，國內近幾年來對分層教學和個陸化作業設計開始關注。傳統的上課教師教，下課學生學的教學模式一直沒有得到改變。新課程實施后，雖然教學方式有了改變，但根本上仍然還是老師教，學生學，教還是為了教，教師的教學負擔重，學生的學習負擔重。如何減輕教師的教學負擔，讓學生能主動學習和探究，已經成為語文教學改革的難點。用分層教學提高升學辦學品位已經成為我校課堂教學改革的核心。

一、“教是為了不教”是新課程語文課堂教學改革的要求

近年的教學經驗告訴我們：學生對于傳統教學形式越發不滿，機械的傳統作業形式枯燥無味，學生體驗不到主動學習的樂趣，疲于應付教師布置的任務，容易產生厭煩情緒，不利于教學的順利開展。因此，教學形式的變革也是每個教師需要花心思考慮的問題。

教是為了不教，這是葉圣陶的語文教學思想，他認為，語文教學老師的教是為了引導學生的學，老師教學的任務是要讓學生學習會學習，學會學習語文。新課程實施后，語文教學的思想和方法都發生了根本性的變化，語文教學課堂的中心不在是老師，而是學生，學生如何學習語文就成為語文教學改革的重點和目標。初中語文教學需要老師的教。例如，詩詞、文言文等，都需要老師的教學與指導，引導學生理解課文的內容和意境。但學生不能停留在老師的課堂教學上，而是要根據老師的指導，根據自己的興趣和愛好去更好地探索?！?br>