拒絕“秀”出來的課堂

高交飛

隨著新課改的進行，在現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)過程中，有些時候語文教師追求課堂教學(xué)的熱鬧，而忽略課堂的實效、高效，這樣的課堂顯然不符合我們的預(yù)期目標(biāo)。在高中階段的語文教學(xué)中，我們要拒絕課堂作秀，而是更加追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)過程中獲得更加豐富的知識，同時有效提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，構(gòu)建高效閱讀的課堂。

一、自主批注，直覺感知

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師總是在向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生沒有自己主動思考的過程，而批注式教學(xué)方法就不是這樣的。真正追求實效的語文課堂應(yīng)該是充分展示學(xué)生個性的平臺。在學(xué)習(xí)的過程中，教師更加注重引導(dǎo)學(xué)生展示自己，并且為學(xué)生營造自主批注的空間，鼓勵學(xué)生在整體感知的過程中首先把握文本的主要內(nèi)容，讓學(xué)生獲得初步認(rèn)識，從整體上把握文本的主要內(nèi)容。

《荷塘月色》是高中階段非常經(jīng)典的一篇散文，在教學(xué)過程中，教師重點引導(dǎo)學(xué)生體會文本中作者的思想情感變化，同時也讓學(xué)生對文本語言之美進行深刻體會。但是，在具體的教學(xué)過程中，教師并沒有直接講解，而是采取了引導(dǎo)學(xué)生自主批注的方法進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理清文本的思路，整體感知文本內(nèi)容，為學(xué)生深度解讀文本奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，教師為學(xué)生展示了關(guān)于荷塘月色的視頻資料，讓學(xué)生在具體感知之后閱讀文本，然后引導(dǎo)學(xué)生進行自主批注。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生的自主性得到了最大程度的發(fā)揮，學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下自主走進文本，然后整理出文本的敘述主線，也就是作者的心情變化歷程：從不靜、求靜、得靜到出靜。而在這樣的過程中，學(xué)生們也在課文內(nèi)容旁進行批注，例如有的學(xué)生這樣寫到：在這篇文章中描繪了荷塘月色的魅力。但是我也觀察過月下的荷塘，好像并沒有這樣的體會，這是不是和作者的心情有關(guān)呢？還有的學(xué)生寫到：荷塘月色真美，我也想親眼看一看月下的荷塘，不知道我能不能有和朱自清一樣的感受？這樣的批注引導(dǎo)學(xué)生更加深入的思考，讓學(xué)生的閱讀更加高效。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，教師不要限制學(xué)生的思路，同時也要幫助學(xué)生自主閱讀，不僅要幫助學(xué)生對文本內(nèi)容獲得充分感知，而且還要激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容深度閱讀的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生自主批注，鼓勵學(xué)生大膽展示自己的看法，則能讓學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，這樣學(xué)生就能在自主批注中質(zhì)疑問難，或者抒發(fā)自己的感受，讓學(xué)生的感受更加深刻和豐富，讓課堂教學(xué)更加高效。

二、注重誦讀，培養(yǎng)語感

回歸本色的本真課堂也要注重誦讀訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生在誦讀的過程中獲得真切的體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的閱讀能力。在新課標(biāo)中也明確指出：在語文教學(xué)的過程中教師要通過多元誦讀幫助學(xué)生深刻體會文本內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。而教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀，教會學(xué)生誦讀的方法，就能讓學(xué)生對文本中的語言文字之美有深刻的體會，這樣才能讓學(xué)生，體會文字背后的深厚情感，從而實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

例如在教學(xué)《祝福》這篇課文的時候，在教學(xué)過程中，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生充分體會祥林嫂的形象特點，讓學(xué)生認(rèn)識到祥林嫂是一個深受封建禮教荼毒和迫害的農(nóng)村婦女的形象。而在具體的教學(xué)過程中，教師就通過多元誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生深入體會。在教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生將文本中關(guān)于祥林嫂的語言找出來，然后自己先試著讀一讀，體會一下祥林嫂在這些語言表達的時候內(nèi)心活動是什么樣的？學(xué)生們經(jīng)過自己的認(rèn)真思考，認(rèn)識到祥林嫂的無助、彷徨以及痛苦，尤其是對于祥林嫂的“我真傻，真的……”這一段話，更能體現(xiàn)祥林嫂的性格特點，而教師就讓學(xué)生對這些句子進行誦讀比賽，看一看誰的誦讀能夠更加體現(xiàn)祥林嫂的性格。在學(xué)生飽含感情的誦讀中，將祥林嫂經(jīng)歷災(zāi)難之后內(nèi)心的無助表達得非常深刻，流露出的真情感動了在場的每一個人，這樣大家對于這一人物的把握有了深刻的體會。

在這個教學(xué)實例中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本主人公的形象特點以及心理活動，采取的就是引導(dǎo)學(xué)生多元誦讀的方式，在學(xué)生聲情并茂的誦讀中，對于文本中的情感有了更加深刻的體會。這樣的閱讀教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在真切體驗的過程中實現(xiàn)語感的提升。而且，教師還可以通過開展各種誦讀比賽來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓課堂充滿朗朗讀書聲，讓語文課堂更加有滋有味。

三、鏈接生活，情感感知

追求實效、高效的語文課堂更加注重學(xué)生對文本的深切感悟，注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。在具體的教學(xué)過程中，教師要注重將課堂活動以及教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活相連接，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗輔助閱讀，這樣學(xué)生就能對文本內(nèi)容有更加深刻的體會，深化學(xué)生的認(rèn)知，同時也讓學(xué)生的能力得到提高。

在《品質(zhì)》這篇課文中，重點抒發(fā)了對老鞋匠的尊敬之情。在教學(xué)過程中，教師就引導(dǎo)學(xué)生深刻體會文本中的這種情感，這樣的目標(biāo)滲透在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，就是在課堂結(jié)束語的設(shè)計上也不例外。在這篇課文的教學(xué)過程中，教師是這樣設(shè)計結(jié)束語的：“同學(xué)們，老鞋匠告訴我們什么是職業(yè)道德，什么是真正的品質(zhì)。就是在我們不經(jīng)意間，往往藏著這樣的高貴品質(zhì)，實際上，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在我們的身邊也有很多這樣的人和事，所以我們要做生活的有心人，善于觀察生活，去我們的周圍發(fā)現(xiàn)這些具有高貴品質(zhì)的人。那么，你們能說一說自己的身邊有哪些人讓我們得到了心靈的洗滌和情感的熏陶嗎？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們深入生活，通過這樣的實踐活動讓學(xué)生得到了美的熏陶和情感的升華。

在這樣的教學(xué)過程中，教師將課堂活動和學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生從文本走出來，走向社會，在實踐活動中獲得情感的升華。同時也讓學(xué)生在直接的體驗中獲得更加豐富的體驗，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，提升能力，這樣的課堂才是真正高效的課堂。

四、陌生理念，深化素養(yǎng)

構(gòu)建高效的語文課堂，就要提高教學(xué)的質(zhì)量以及效率，而要實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師就要在設(shè)計課堂活動的時候注重問題的新鮮性，讓學(xué)生對文本探究產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣讓學(xué)生在陌生化的理念引導(dǎo)下逐漸深入文本的深處，讓閱讀更加深刻，有助于學(xué)生獲得更加豐富的知識。endprint

《鴻門宴》是高中階段非常重要的一篇文言文，里面的故事情節(jié)也非常吸引學(xué)生，但是由于是文言文，所以學(xué)生們當(dāng)然會存在一定的畏難情緒。在教學(xué)過程中，教師充分認(rèn)識到學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的特點，引導(dǎo)學(xué)生深入文本學(xué)習(xí)，具體的教學(xué)過程是這樣的：“同學(xué)們，老師知道我們班的數(shù)學(xué)成績非常好，大家也非常喜歡數(shù)學(xué)，今天就讓我們用數(shù)學(xué)的方法學(xué)習(xí)這篇文言文。”教師這樣的話一下子讓學(xué)生的注意力集中起來，大家非常好奇，于是積極行動起來。教師提出了這樣的問題：“同學(xué)們，請你們在細(xì)讀文本的基礎(chǔ)上，整理文本的敘事脈絡(luò)，然后繪制成一條數(shù)學(xué)曲線。”于是學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下通譯全文，然后整理文章的敘事脈絡(luò)，然后再概括主要事件確定坐標(biāo)點，最后畫出曲線圖。

在這個教學(xué)實例中，教師借鑒了“陌生化理念”，將語文教學(xué)和學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，在這樣的問題引導(dǎo)下，學(xué)生們對文本閱讀產(chǎn)生了新鮮感和好奇心，主動的去探究。這樣讓學(xué)生在與眾不同的教學(xué)形式下主動思考，課堂效率更高。

五、角色置換，個性解讀

構(gòu)建高效課堂離不了生本對話的過程，在新課改的理念指導(dǎo)下，教師要構(gòu)建“以生為本”的生本課堂，這樣才能讓學(xué)生在教師、學(xué)生以及文本的深度對話中獲得深刻體驗，讓課堂教學(xué)落到實處，收到實效。其中，角色置換的方法讓學(xué)生成為文本的一員，讓學(xué)生從新的角度個性化解讀文本，從而讓學(xué)生的閱讀體驗更加豐富。

在教學(xué)《我有一個夢想》的過程中教師就采用了這樣的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生和文本直接對話，讓學(xué)生在自主探究的過程中獲得深刻的體驗。但是，學(xué)生在解讀這篇文本的時候存在一定的理解困難，究其原因主要是因為這篇文章的故事背景距離學(xué)生的實際生活比較遠，學(xué)生對相關(guān)事件的知識儲備不夠。為了解決這樣的困境，教師引導(dǎo)學(xué)生走進文本，對話文本。“這篇文章的作者是馬丁·路德·金，同學(xué)們在課下的時間可以利用網(wǎng)絡(luò)或者課外書籍等方法搜集整理關(guān)于馬丁的資料，了解本文創(chuàng)作的背景，然后你要想象自己就是馬丁，明天，你就是課堂的主人，要請你以馬丁·路德·金的身份進行演講，大家比一比，看一看誰的演講更為出色。”

在角色置換的活動安排中，讓學(xué)生得到最大程度的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生展示自我，同時也促進了學(xué)生對文本內(nèi)容的深刻理解，有助于學(xué)生認(rèn)識的提高。

總之，在高中階段的語文教學(xué)中，教師不要追求課堂的熱鬧，追求形式主義，而是要追求課堂教學(xué)的實效，讓學(xué)生在課堂活動的過程中真正獲得知識，提高學(xué)生的閱讀能力。而作為語文教師，就要在設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時候從學(xué)生的視角出發(fā)，以發(fā)揮學(xué)生的自主性為原則，為學(xué)生打造展示自己的平臺，在自主探究的過程中真正獲得知識，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。endprint