小小百家講壇 人人展現(xiàn)風(fēng)采

李斌斌

《百家講壇》是中國中央電視臺一款著名的科教講座式欄目，該欄目選材廣泛，力求雅俗共賞。該欄目以通俗易懂的形式將許多知識傳播于民眾之中，其中也獲得不少中學(xué)生的青睞。

但長期以來，我們的學(xué)生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，消息閉塞，對大山以外的新鮮事物知之甚少。再加上農(nóng)村基礎(chǔ)教育建設(shè)嚴(yán)重滯后，教師隊伍建設(shè)水平低下。這些農(nóng)村中學(xué)生長期在語文學(xué)習(xí)中無法享受到優(yōu)質(zhì)的資源。久而久之，這些學(xué)生也就逐漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。

面對目前農(nóng)村中學(xué)語文教育的困境，針對農(nóng)村中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的諸多不足，我們積極學(xué)習(xí)借鑒《百家講壇》這種好的形式，在班級中開展了“小小百家講壇”這種形式的合作探究式學(xué)習(xí)活動。探究式學(xué)習(xí)或稱探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是培養(yǎng)探索精神與創(chuàng)新能力，它倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與。探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。我們開展合作探究這一學(xué)習(xí)活動旨在進一步提高農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀量，不斷地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的信心和能力，豐富知識儲備，鼓勵學(xué)生積極展現(xiàn)自我，進一步提升學(xué)生自信心，從而打破農(nóng)村中學(xué)語文課堂沉默的怪相，并達到提高農(nóng)村中學(xué)語文教育質(zhì)量的目的。經(jīng)過一段時間的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這種較為容易操作的簡單模式，比較適合我們的農(nóng)村中學(xué)生。

通過總結(jié)，這種活動大致可以歸結(jié)為三個階段，我以其中一次活動為例。

一、準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段的時間為兩周。在這個階段，我把全班學(xué)生分為每6人一個學(xué)習(xí)小組，并設(shè)組長一名，主講人一名。需要說明的是各小組組長是由各小組成員推舉產(chǎn)生，組長不僅要對語文學(xué)習(xí)有較為濃厚的興趣，語文素養(yǎng)高，而且應(yīng)具備較強的組織能力。組長全面負責(zé)本小組學(xué)習(xí)時間的安排及學(xué)習(xí)任務(wù)的分配。主講人由本小組成員輪流擔(dān)任，可以先讓語文學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)擔(dān)任，讓這些同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中樹立一個好的榜樣，同時能夠帶動小組內(nèi)其他成員共同進步。我布置具體任務(wù)，要求是：1.從唐宋文化名人中選擇一個本小組最喜歡的人物給全班同學(xué)講解。2小組成員先通過上網(wǎng)、查閱圖書資料各自形成一個初步的書面報告，各小組利用自習(xí)課和課余時間對小組成員完成的書面報告進行整合。教師相機安排，利用一節(jié)課的時間對各小組的整合進程進行督促，對各小組在資源整合過程中給予指導(dǎo)性意見和建議，積極鼓勵小組成員在資源整合的過程中進行充分深入的討論，合理增刪，最后由主講人完成本小組的書面總結(jié)報告。3.根據(jù)主講人完成的書面報告制作并完善課件，利用多媒體工具進行呈現(xiàn)。

二、集中匯報階段

我把全班學(xué)生分為八個小組（每組6—7人），共匯報展示四節(jié)課。每節(jié)課由兩個小組進行展示，每節(jié)課40分鐘，兩個小組展示時間限定在15分鐘以內(nèi)。小組展示結(jié)束后先由本小組成員進行反思性的簡要點評，指出主講人在展示過程中需要改進的方面并提出建設(shè)性的意見，發(fā)言人發(fā)言時間限定為1—2分鐘。接著由其他小組進行簡要點評，指出該主講人在展示過程中值得學(xué)習(xí)的方面和需要改進的地方，發(fā)言人發(fā)言時間限定為1—2分鐘。最后由教師對展示過的兩個小組進行簡要點評，指出主講人在展示過程中值得大家學(xué)習(xí)的方面和需要改進的方面，并提出建設(shè)性的意見。

三、總結(jié)階段

本階段由各小組主講人在小組長的統(tǒng)一安排下，根據(jù)在課堂展示后本小組成員的簡要點評，其他小組的點評及老師的點評形成書面總結(jié)報告。

我通過查閱學(xué)生上交的總結(jié)報告發(fā)現(xiàn)，各小組較為完整地記錄了由小組成員、其他小組及老師的點評要點。最后我在班級對同學(xué)們在這一研究性學(xué)習(xí)活動中值得繼續(xù)保持的好的方面給予了充分肯定。同學(xué)們能夠積極的利用學(xué)習(xí)小組這個平臺開展合作探究式學(xué)習(xí)，組長積極發(fā)揮作用，分工明確，任務(wù)分配合理，能夠積極協(xié)調(diào)合理安排小組學(xué)習(xí)時間，能夠帶領(lǐng)小組成員按照學(xué)習(xí)計劃較好地完成階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)。主講人能代表本小組大膽展示學(xué)習(xí)成果。小組成員能為最終展示小組學(xué)習(xí)成果發(fā)揮各自所長。大多數(shù)小組的學(xué)習(xí)成果都能很好地體現(xiàn)語文學(xué)科的特點。如學(xué)生能對白居易、辛棄疾、李清照、蘇軾的作品進行解讀。同時我指出今后需要改進的方面：1.學(xué)科特點。語文課堂展示要體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，其中有一個小組講授的是唐代名人武則天，這是探究的方向出現(xiàn)了一定的偏差，更傾向于歷史，沒有更好的體現(xiàn)出她在文學(xué)方面的貢獻。2.自信心。大多主講人都能較為自信地展示小組學(xué)習(xí)成果，聲音洪亮，字正腔圓。但個別主講人需要戰(zhàn)勝自己，希望下次能更加大膽的展示，同時提議全班同學(xué)用掌聲為他們鼓勵。3.簡要點評。在簡要點評這一環(huán)節(jié)，時間有限，點評語言要言簡意賅。需要大家不斷錘煉自己的語言，用詞要盡可能的準(zhǔn)確，語言要富有張力，如果沒有把握，在觀摩過程中可以提前現(xiàn)在練習(xí)本上打草稿，組織一下語言。4.課件制作及操作。有幾個小組制作課件技術(shù)還不夠嫻熟，文字處理不夠美觀，大方，字體太小或顏色分辨不夠清晰，主講人操作也不夠熟練。有些內(nèi)容引用的太多，沒有能夠更好的體現(xiàn)本小組的學(xué)習(xí)智慧。

經(jīng)過這樣一段時間，我和學(xué)生們不斷地摸索，不斷地總結(jié)，學(xué)生們在知識儲備方面有了明顯的增加，學(xué)生自信心有了較大的提升，基本上人人都能敢于在班級展示學(xué)習(xí)成果。語文課堂不再是當(dāng)初的那種沉默，而是出現(xiàn)了“百家爭鳴，百花齊放”嶄新局面。endprint