初中語文教學中的綜合性學習研究

李鸞鳳

語文包括對語言和文字的學習也包括寫作和口語方面的表達，它是一門知識涵蓋豐富的學科。學生學習語文的過程是一個獲得解決問題能力和提升語言表達能力的過程，也是一個拓寬知識面，開闊視野的過程。新課改的提出，顯示了國家對學生綜合素質的重視，明確指出了學校的教學要求。語文是初中階段最重要的學科之一，為了實現改革目標，語文教學也應該積極的實施“綜合性學習”的教學策略。本文探究了語文綜合性學習的性質特征，分析了“綜合性學習”教學存在的問題，并給出了具體的教學策略。

一、初中語文綜合性學習的性質和特征

綜合性學習是有一定的性質和特征的，語文教學中只有把握好這些性質和特征才能更好的進行綜合眭學習的教學，下面具體看一下其性質和特征。

1.性質

初中語文教學中的綜合性學習可以讓學生形成自我反省、探究合作、實踐與理論相結合的學習方法，在求索中構建知識框架，在實踐中探索發現，在合作中快樂成長。綜合性學習對學生如此有利的原因主要是：綜合性學習以語文為媒介融合自然科學、人文科學、社會科學等各領域學科，給學生提供了來自不同學科的沖擊，為學生創造了良好的學習氛圍。豐富的教學資源是綜合性學習的前提，在這個前提下語文知識的學習能夠得到拓展，學生的學習思維也能夠得到發散，從而能夠大量的獲得多樣的知識，豐富知識的獲得能夠一定程度上提升學生的人文素養，從而使學生的綜合素養和語文學習能力得到提升。

2.特征

初中語文教學中的綜合性學習有綜合性、自主性、合作性的特點。豐富的學科資源和多樣的教學方法是綜合性作為首要特點的重要原因。巧妙融合人文、社會、自然等不同學科，具備聽、說、讀、寫各種學習方式，理論與實踐相結合，用語文課堂上多元化的教學技巧來凸顯綜合性學習的首要特點。初中語文教學中的綜合性學習顯著的特點是自主性。它使從前“老師教什么，學生學什么”的被動學習狀態得到了改變，把學生作為學習的主體，不僅調動了學生學習的積極性而且使學生養成了獨立積極思考的好習慣。人自我升華所能達到的最高層次是合作，因此綜合性學習的合作性也是重要的一個性質，它也是綜合性學習的特色之一。綜合性學習教學法為了能夠使學生在自我思考的同時又能恰當地與同學交流，相互提高，在參差不齊的知識水平下一同進步，特別強調學生在學習過程中的團隊協作環節。

二、初中語文綜合性學習教學中存在的問題及原因分析

為了響應新課改的號召，完成改革任務，各地初中學校逐步開始在語文教學中使用綜合性學習教學法，但是由于學校基礎設施落后，教材沒有及時做出相應的調整等原因，初中語文綜合性學習教學依然存在問題。

1.學校軟硬件教學設施落后

傳統的教學以課堂為主，用粉筆黑板教學，采用老師講學生聽的被動教學方式。而現在的教學要求教師把學生作為主體，化被動為主動，關注學生的全面發展。初中語文教學中的綜合性學習對教師教學的要求更高，要求教師不可墨守成規依舊以課堂為學習的主戰場，而要把教學的戰場開拓到生活實踐中，讓學生在生活實踐中學會自主學習，學會在探索中學習，從而對語文學習產生濃厚的興趣。然而，我國多年以來的教學傳統使學校沒有合適的場地讓學生進行語文實踐活動，像語音設備這種硬件設備更是少之又少。更有一些學校為了所謂的提高學習質量而停掉學生的音樂、美術、體育這些課程，把音樂教室改成考場，美術教室變成試卷的印刷教室，還有一些學校開設晚自習、早自習，限制學生帶MP3等娛樂設備，這些學校的不良舉動，使學生沒有時間、沒有機會、沒有精力去參加生活實踐。部分學校雖然希望給學生提供實踐的機會，但是由于班級人數過多等原因，常常面臨資源匱乏的室外實踐活動無法展開的困擾。

2.教材設置不夠科學

目前我國十多個省中的大部分初中學校使用的語文教材仍然是范圍比較大的人教版教材，教材中包含理論上的課文學習和實踐活動學習，可以說是比較理想的語文教材，但是它有一定的局限性。我國幅員遼闊，地域、文化、經濟等方面的差異突出，教學水平的高低直接受經濟發展好壞的影響，但是教材內容卻沒有更好的適應這些差異。部分經濟條件比較落后的地區的初中學校，因為教材上的實踐活動太過復雜，沒有教育器材可以利用，教學環境的支持也不到位，從而很少或直接不開展實踐活動，長時間下來，教材上的實踐活動直接變成了空文，被教師直接忽略掉，教材的實用性也大大降低。

三、順利實施初中語文教學中綜合性學習的策略

初中語文教學中的綜合性學習可以提高學生的綜合學習素養，提高學生的自學能力，培養學生的合作意識，對學生的全面發展大有裨益。因此，即使當前初中語文綜合性學習教學面臨諸多問題，也必須要努力克服，積極的去解決問題去尋找能夠使初中語文教學中的綜合性學習能夠順利實施的策略，下面來看一下幾點解決策略。

1.構建課程資源，拓寬學習渠道

《語文課程標準》指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性教育活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習與運用的領域，注重跨學科的學習。”教師在合理運用好教材的同時，要創造性的開發、建設綜合性學習的課程資源，這并不是難事，因為語文是母語，學習資源遍布各個領域。教師要對收集到的課堂教學資源和課外教學資源進行組織加工，優化組合，使其能被語文綜合性學習教學利用。教師在選擇實踐課題的時候，首先，要選擇貼近學生生活的符合學生思想實際的課題；其次，要關注學生最愿意說的話，最樂意做的事，依照這些來設計綜合性學習的內容；最后，網絡資源也是教師可以用來拓展和豐富課程資料的重要來源。

2.引導學生積極參加實踐活動

不管硬件、軟件資源如何充足，課程資源如何豐富，教師若是不能積極的引導學生參加實踐活動，這些資源都會變成擺設，因此，教師引導學生積極參加活動是非常必要的。在哲理研究中實踐是檢驗真理的唯一標準，在語文學習中實踐是創造的必經之路。可以鼓勵學生去做自己感興趣的事情，組織學生進行科普實驗。語文本就應是有趣的，學生在實踐中更容易發現它的趣味，提高對語文的認知，使綜合性學習發揮積極效應。

3.采用靈活多變的教學方法

學生是學習的主體，因此教學中應該充分發揮學生的自主性。語文綜合性學習的價值就在于倡導學生主動參加，勤于動手，以此來培養學生處理信息、獲取新知識、解決問題和合作的能力。學生自主組織參加實踐活動的過程是實現這一價值的重要過程，不可忽視。另外學生自主學習也是一種活的學習方式，自主學習有活的學習對象、內容、環境，也有活的學習方法、過程、手段。教師要運用靈活多變的方式讓學生參與到學習的全過程，這樣才能提高學生學習語文的興趣，達到開展綜合性學習的目的。

根據以上的分析可以發現，初中語文教學中的綜合性學習在發掘學生內在潛力方面有著非常積極的作用，雖然在實施過程中存在一些問題，但是也有一些有效的方法去改善這些問題。因此，初中語文綜合性學習教學是極其有必要進行下去的。緊跟新課標的改革步伐，采用創設性的方法提高學生的綜合素質，為國家培養出更多人才。endprint