引入繪畫 提升說明文教學的有效性

張召奎

說明文是介紹事物特征為主的文章，為了有條理地介紹事物，我把繪畫引入課堂，讓學生在頭腦中有一個事物的具體形象，只有這樣才能促進說明文教學。學生在教師的引領下，在繪畫的藝術享受中走進語文與藝術相結合的夢幻課堂。

一、繪畫讓說明文變得淺顯易懂饒有趣味

文言文艱澀難懂，為了提高學生學習文言說明文的興趣，我充分利用繪畫形象感的特點，讓學生在快樂中學習，享受學習的樂趣。

例如教《核舟記》這一課時，我用繪畫的方式讓學生了解核舟這一藝術品的形象。開始我引入船的畫法，把復雜的問題簡單化。為了畫船，我向同學們介紹了一首兒歌，都說彎彎的月亮像小船，我們就畫一個彎彎的月亮船。這個月亮船是平的，是水中的月亮船，也就是我們要學的《核舟記》中的核舟。這個核舟是怎樣的一條船呢？“中軒敞者為艙”，也就是中間高起的地方是船艙，我在船中間畫了一個高高的船艙，“箬篷覆之”我在船艙上又畫了一個竹葉做的箬篷。“旁開小窗，左右各四”，于是我在中間畫了四扇小窗。“則右刻山高月小，水落石出；左刻清風徐來，水波不興。”因為畫的船太小，我不可能寫出這么多文字，就只好在旁邊寫出這幅對聯，并用直線連接起來表明字在什么地方所刻。“船頭坐三人”于是我在船頭畫三個坐著的人，哪三個人呢？“中峨冠而多髯者為東坡，魯直居左，佛印居右”，他們各有什么神情動作呢？“東坡右手執卷端，左手撫魯直背，魯直左手執卷末，右手指卷，好像在和蘇軾討論著問題。……