試析核心養視閾下初中語文教學的開展

唐利強

近幾年來，隨著新課改的逐步深入，全面發展的人這一教育目標越來越受到社會各界的關注。在這一背景下，核心素養的培養成了基礎教育各學科不可回避的重要任務，初中語文教學也圍繞著核心素養展開了各種課程改革。立足于學生發展的實際，在筆者看來，初中語文教學圍繞核心素養開展教學，主要體現在三方面：文化知識、發展能力及投身社會。因此，只要將這三方面的內容滲透到初中語文教學過程中，促進學生向全面發展綜合能力培養轉變，那么初中語文教學就能起到培養學生核心素養應有的作用。

一、重視人文情懷與科學精神

核心素養的文化知識既包括各學科顯性的知識體系與容量，也包括文化知識背后隱師的人文精神、審美能力、科學精神等。語文學科作為各學科學習的基礎性學科，其不僅有本身所具備知識含量的人文性、工具性等特點，而且還是培養學生文化底蘊、科學精神的重要平臺。因而，初中語文教學要重視核心素養的培養，首先要重視語文文化知識所擔負的功能與作用。初中是學生身心發育發展特殊的階段，也是其人生觀、世界觀、價值觀形成的重要人生階段，初中語文教學只有把學生發展特點與文化知識承載的使命結合起來，才能引導學生走向全面發展的道路。

在人教版九年級上冊中有丁肇中先生《應有格物致知精神》一文，這篇文章以傳統文化的“四書”入手，談到格物致知與科學精神的聯系，是一篇不可多得的培養學生人文底蘊與科學精神的好文章。……