探析初中英語教師如何科學有效的布置作業

范潔

摘要：本文將研究的焦點匯聚于初中學生的英語作業。初中階段學生各個環節的英語學習，一般都是在教師的指導下進行的，因此，對教師如何更好地為初中學生布置英語作業進行研究具有重要的現實意義。

關鍵詞：初中英語 ； 英語教師 ；作業布置 ；有效方法

關于作業布置問題，是每一門課程的教師都十分關注的一個問題，也是學生十分關注的一個問題。長期以來，教師將作業的焦點關注于學生是否完成了作業，而學生則將注意力關注于寫完作業，而在作業究竟對學生的學習產生了多大幫助方面，卻是思考得不夠。本文對初中英語教師在新時期的教學中，該如何通過作業促進學生的學習加以思考，并給出一些教師該如何科學有效的布置英語作業的意見。

一、教師轉變傳統的作業理念

想要使目前初中階段學生的英語作業能夠擺脫一些僵化的模式，通過學生做作業過程中時間與精力的付出，使學生切實的收獲更多的知識，就需要教師方面對作業加以思考，并在布置作業的理念方面有新的突破與認識。

教師對作業的認識，不能再僅僅停留在是學生必不可少的一項學習任務，而這項任務的具體目標是什么，卻并沒有清楚的定位，也不能再將作業的任務僅僅定位在鞏固課堂上學習的知識點。課后作業應該有更加多樣化的作用，教師要轉變對傳統作業理念的認識，對課后作業的多重作用有深刻的認識。本人認為，通過作業的布置，能夠達到以下幾種目的：

（一）培養學生應用知識的能力

作業之功效不僅僅在于為學生提供一個練習知識點的機會與途徑，還要能夠通過作業使學生應用知識的能力得以加強，尤其英語的應用性很強，不管是用理論知識點做題，還是進行實際的交際，都需要學生應用知識點，教師可以通過作業題目的設置，使學生對知識點有很好的應用。

（二）更好地鍛煉學生的思維能力

不管是教師還是學生，永遠都不能認為寫作業的過程是一個機械的操作過程，寫作業的過程是一個有效的鍛煉學生的思維能力的過程。學生在寫作業過程中不可取少的一個操作步驟就是思考題目。

總之，初中英語教師欲使作業在學生的英語學習過程中發揮更多的、更大的作用，就需要有新的作業理念，能夠從一個全新的視角去理解與認識作業。

二、適度作業且針對性強

現代教學要求減輕學生的作業負擔，但是卻要求提升學生的學習質量，經過實踐取得了良好的成效，可見，作業量與學生的學習效果并成正比。鑒于此，初中英語教師在布置英語作業時如何實現更加科學有效呢？本人建議教師應該適度的布置作業，同時又要注意提升作業的針對性，這樣學生在作業環節的學習既輕松、效果又好。

當然，為了實現這一目的，需要教師在作業篩選時多花時間與精力。雖然初中階段與教師課堂上講解的知識點對應的練習題目很多，但是并不是每一個題目的“含金量”都相等，一些題目的針對性強，而另外一些題目的質量卻不是那么高。只有經過教師的初步篩選，纖維教師把關，挑出高質量的題目，才能使學生做少量的題目，收到最好的成效。作業量適度，作業的針對性強，已經成為現代教學布置作業的一個重要指導思想，初中英語教師在布置作業時，一定要認真的踐行該理念。

三、實現作業形式的多樣化

一提及作業，我們最直接想到的一個場景，就是學生伏案用手寫作業。教育發展到今天，我們不得不承認，用手寫作業確實是一種有效的作業形式，但卻不是唯一的作業形式，并且我們會發現還有很多作業形式。只有將多種作業形式有效的組合起來，才能真正發揮作業對學生學習的促進作用。

當然，雖然目前的作業形式較多，但是，并不是要求任課教師在布置作業的時候，將所有的作業形式都派上陣，最科學的做法就是教師與學科的特點結合起來，與練習的目的結合起來，這樣才是最有成效的。就英語科目來講，教師為學生布置一些熟練的練習作業十分必要，同時教師還要結合英語的應用性較強的特點，為學生布置一些應用性較強的作業。例如：教師為學生布置一些聽力作業，布置一些對話方面的作業，布置一些朗誦作業等，這些不僅是十分必要的，而且也是學生的英語水平提升所必須的。

教師布置的作業形式多種多樣，不僅能夠收到幫助學生更好的學習英語知識的目的，而且也能夠很好的激發學生的英語學習興趣，就作業環節來講，學生再也不會為枯燥的書面練習而感到苦惱，多種多樣的作業形式使學生在作業環節，也能夠很好的感受到新鮮感與英語學習的快樂感。

四、作業布置的層次化

現代教學的總之就是實現每一個學生的發展，因此，英語教師在教學的過程中，對于原本英語成績就較為突出的學生，教師的教學理念是使學生變得更加出類拔萃，對于原本英語成績較差的學生，教師應該引導學生在已有的基礎上更好地取得進步。為了幫助與促進初中學生更好地進行英語學習，我們提倡教師在課堂上采用分層教學法，并收到了可喜的教學成效。作為英語教師，本人在作業布置環節也在不斷的思考，為了更好地實現作業對學生學習的輔助效果，是否也應該采取分層作業法，為此，本人就進行了大膽的嘗試，發現對學生的學習幫助很大。因為班級學生的整體水平并不在同一個水平線上，教師如果布置相同的作業，一些學生能夠很好的通過作業“消化”知識點，而作業對于另外一些水平的學生卻是不適合的，這勢必會出現作業對部分學生的幫助不大的現象。教師如果能夠根據學生的實際英語學習情況，劃分出不同的學習層次，并有針對性的布置不同的作業，那么，其效果勢必令人欣慰。

當然，實現初中英語作業的層次化，需要教師在作業布置方面也做出巨大的努力，教師一般將學生劃分為優、中、基礎薄弱幾個層次，在實行分層作業時，需要教師分別就知識點為不同層次的學生布置考察的知識點相同，但是題目的難易程度不同的作業題目，可想教師在進行作業篩選的過程中，需要投入巨大的時間與精力。

總之，科學有效的作業布置，并不是教師不做出任何的努力就能夠實現的，為了達到這一目的，需要教師將更多的時間分配到作業環節。當然，文中我們介紹的幾種方法都聚焦在作業布置的環節，實際上教師布置的作業成效如何，還取決于教師是否采取了有效的作業檢查措施，強有力的作業檢查，才能更好地督促學生去完成作業，也只有學生保質保量的完成了作業，教師的作業布置才能產生效果。因此，科學有效的作業布置與很多環節及因素都密切相關。endprint