讀詩(shī)與學(xué)生審美想象力的培養(yǎng)

周淑茹　羅保川

《邶風(fēng)·靜女》

靜女其姝，俟我於城隅。愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕。

靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說(shuō)懌女美。

自牧歸荑，洵美且異。匪女以為關(guān)，關(guān)人之貽。

每每讀起《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情篇章，我們總會(huì)被古人豐富的情感所打動(dòng)。“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”（《周南·關(guān)雎》）描寫(xiě)的是男子對(duì)女子的思慕之情。“青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音？”（《鄭風(fēng)·子衿》）講述的則是一女子久候戀人不至而心煩意亂的焦急心情。“彼采蕭兮，一日不見(jiàn)，如三秋兮。”（《王風(fēng)·采葛》）表現(xiàn)的則是男子期盼與女子見(jiàn)面的焦急心情。“投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚。匪報(bào)也，永以為好也。”（《衛(wèi)風(fēng)·木瓜》）描寫(xiě)男女互贈(zèng)定情物，展現(xiàn)了相互愛(ài)慕的小兒女情懷。“彼狡童兮，不與我言兮！維子之故，使我不能餐兮！”則反映的是男子與女子鬧矛盾，女子的怨懟心情。詩(shī)歌雖然都不長(zhǎng)，但讀過(guò)之后，在我的腦海中不由自主地就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面。這些畫(huà)面，其實(shí)就是審美想象。那么，通過(guò)閱讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力，是語(yǔ)文教師的必要任務(wù)之一。

一、朗誦詩(shī)歌，找出詩(shī)歌的意象

關(guān)于意象的解釋很是復(fù)雜。我在講授其義時(shí)，就簡(jiǎn)明扼要的告知學(xué)生：意象是詩(shī)歌中浸染了作者感情的東西，是詩(shī)人用來(lái)興寄思想感情的人、物、景、事等。譬如陶淵明《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。”菊花就是意象，表達(dá)了詩(shī)人超凡脫俗的隱逸風(fēng)范。李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”梧桐則是凄涼悲傷的象征。柳永《雨霖鈴》：“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆庇脳盍鴣?lái)表達(dá)別離的傷感之情。

這樣，學(xué)生很容易就找出《邶風(fēng)·靜女》的意象為靜女、我（男子）、彤管、荑。

二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌意境

意境，顧名思義，“意”就是情意，就是主觀的思想感情；“境”就是境界，就是立體感的藝術(shù)圖畫(huà)。在文學(xué)作品中，“意”不能赤裸裸地說(shuō)出，需借物來(lái)表現(xiàn)；“境”不能是純客觀的物象，需由意所觸發(fā)。因此，所謂“意境”，可以說(shuō)就是詩(shī)人的主觀思想感情與詩(shī)中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界，是詩(shī)人強(qiáng)烈的感情和生動(dòng)的客觀事物的交融。它既是作家苦心追求的目標(biāo)，也是我們?cè)u(píng)論作品的重要準(zhǔn)繩。

王國(guó)維認(rèn)為：情與景是意境的兩個(gè)基本要素，情景交融是意境的基本特點(diǎn)；追求感情的真摯、形象的真實(shí)和語(yǔ)言的真切是意境的核心。詩(shī)人創(chuàng)造意境常常用“觸景生情”和“緣情寫(xiě)景”（即“寓情于景”）。

以上的解釋也過(guò)于學(xué)理化，講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生還得很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)加以消化。我干脆用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴他們：“意境就是你們看了整首詩(shī)后，腦袋里面浮出的畫(huà)面。如果給你們紙和筆，你們會(huì)畫(huà)出怎樣的圖畫(huà)。這就需要你們的想象。”

學(xué)生們馬上就回答：“我們看到了一男一女在城墻角約會(huì)，女孩送給男孩彤管和荑草。”

三、研讀詩(shī)歌，充分展開(kāi)詩(shī)意想象

最早提到“想象”的是亞里士多德，他在《心靈論》中說(shuō)：“想象和判斷是不同的思想方式。”但希臘時(shí)代主要是用摹仿來(lái)解釋文藝的，開(kāi)始用“想象”來(lái)解釋文藝的，是羅馬時(shí)代的斐羅斯屈拉特。斐羅斯屈拉特說(shuō)：想象“是用心來(lái)創(chuàng)造形象”，想象能塑造出未見(jiàn)過(guò)的事物，它會(huì)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)去構(gòu)思成它的理想。

關(guān)于《邶風(fēng)·靜女》的解讀就有多種，“一說(shuō)：這是譏剌衛(wèi)宣公好色，偷娶子?jì)D。一說(shuō)：是淫奔期會(huì)的詩(shī)。”（《〈詩(shī)經(jīng)〉譯注》）這兩種解釋無(wú)疑損壞了詩(shī)的美感。我們暫且撇開(kāi)時(shí)代的道德的因素，站在當(dāng)下來(lái)看這首詩(shī)，這首詩(shī)反映的就是男女戀愛(ài)約會(huì)的場(chǎng)景，基調(diào)歡樂(lè)而且明快。它既是一首難得的敘事情詩(shī)，又是一則別具風(fēng)格的愛(ài)情小品。

“詩(shī)歌只有三小節(jié)，但我們可以想象出多個(gè)不同的故事。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，男孩和女孩之間約會(huì)是到底發(fā)生了什么，看到底有多少種可能？注意：詩(shī)歌的意象都必須出現(xiàn)在故事的內(nèi)容中。”

同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考后，想象了以下幾種可能：

1.男孩和女孩相約在城墻角樓，女孩躲起來(lái)了。男孩等得焦急萬(wàn)分，抓耳撓腮，走來(lái)走去。在等待的過(guò)程中，男孩不由想起了女孩曾送給他的彤管，那個(gè)彤管紅而發(fā)亮，真是美極了。還有女孩親自從野外采摘的荑草，也是美麗無(wú)比。“其實(shí)是我的女孩太美了。”男孩想著，臉上不由得浮現(xiàn)出了甜蜜的微笑。

2.男孩和女孩相約在城墻角樓，女孩躲起來(lái)了。男孩等得焦急萬(wàn)分，抓耳撓腮，走來(lái)走去。女孩看見(jiàn)男孩的樣子，撲哧地笑出了聲。她一下子跳了出來(lái)，送給男孩一只彤管，男孩愛(ài)不釋手。兩人相約去野外游玩，女孩看見(jiàn)了荑草，采摘下來(lái)，嬌羞地把它送給了男孩，表明心跡，男孩大喜。

3.男孩和女孩相約在城墻角樓，女孩躲起來(lái)了。男孩等得焦急萬(wàn)分，抓耳撓腮，走來(lái)走去。在等待中，男孩掏出女孩送與他的彤管，吹起了悠揚(yáng)纏綿的曲調(diào)，訴說(shuō)著相思之情。女孩聽(tīng)了非常感動(dòng)，終于從躲藏的地方走了出來(lái)。兩人相約去野外游玩，女孩看見(jiàn)了荑草，采摘下來(lái)，嬌羞地把它送給了男孩，表明心跡，男孩大喜。

通過(guò)學(xué)生的解讀，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，《邶風(fēng)·靜女》絕不是一首道德詩(shī)，而是一篇情景化的、具有多重可能性的詩(shī)歌。endprint