小學語文教學中如何滲透積極心理資本的影響

於文平

摘要：隨著經濟社會和環境的快速變化發展，小學生群體的心理健康問題頻發。要充分利用小學語文教學平臺，挖掘語文教學內蘊的積極心理資本，培育小學生的自信、希望、樂觀及韌性等品質，探索小學語文教學對小學生積極心理資本生成的影響。

關鍵詞：語文教學；小學生；積極心理資本

一、引言

小學語文教學是對小學生進行人文教育的重要途徑，充滿濃郁人文氣息的小學語文課堂更是從人文關懷的維度對小學生開展心理疏導教育的重要場所。小學語文教學中蘊含著豐富的積極心理教育資源。教師要主動挖掘語文教學內蘊的積極心理資源，探索如何在第一課堂中培育、提升小學生的積極心理資本。

二、小學學生群體積極心理資本缺失表象概觀

小學生由于年齡問題，他們在面對世界，面對生活時，缺乏經驗和足夠的認知，更沒有形成完整的自我認知體系。這一群體在學習、生活中遇到不如意、挫折時很容易發生心理異常行為，這其中很多情況是由于個體的積極心理資本缺失引起的，小學生群體積極心理資本缺失表象主要有如下幾方面。[1]

1、個體情緒困擾。小學生處于一個特殊的成長時期，個體心理尚未成熟，自身情緒、情感容易波動導致小學生的情緒具有很強的沖動性，使得小學生在生活、學習等適應方面出現了一些問題，部分小學生獲得的積極情緒較少，自身的積極心理資本不足，從而使小學生產生困惑、緊張、焦慮、憤怒等消極情緒。小學生雖然年齡低幼，但是在高年級學生群體也容易產生焦慮感，它對學習和生活產生著不利的影響和干擾，主要表現在精力無法集中、失眠或在夢中驚醒，如果小學生長期困擾在焦慮情緒中不能自拔，內心經常被不安、恐懼、煩惱占據，在社會行為上就會出現嚴重的退縮等情況。

2、人際交往困擾。小學期間是個體形成健康人際交往關系的重要階段，人際交往是小學生不能回避的社會關系，更是兒童社會化的重要過程。心理資本積極充盈的小學生會很順利的建立自己的人際交往網絡，但是由于個體自信、性格、環境等各種主客觀因素的原因使得小學生在人際交往中頻頻出現問題。

3、抗逆能力不足。小學生在成長中伴隨著成功、希望，同時也會遭遇挫敗，不同小學生擁有不同的抗逆力，面對挫折時反應也不同。抗逆力通常被認為是個體心理上擁有的特質或能力，比如環境適應性能力、抵抗壓力程度等，這些能力可以讓個體在面對危機或壓力情境時，可以做出健康、有效的應對。現在很多小學生在面對生活、學習中的挫折時不能正確應對，缺乏足夠的抗逆力和勇氣。

4、生命教育缺失。近年來，隨著社會環境和個體心理認知的變化，小學生個體自殺事件在逐年上升。由于小學生對生命與死亡缺乏最基本的了解與思考，一些教師和學校對生命教育認識不到位，在課堂教學中沒有給予學生足夠的珍惜生命的引導與教育，使得少數小學生在生活中遇到逆境時自感難以逾越，進而產生無助感與絕望感，導致輕生的悲劇發生。

三、小學語文教學在學生積極心理資本成長中的價值意蘊

1、積極引導小學生正確樂觀的面對世界和生活。小學生正處于開始探索人生觀、世界觀、價值觀的階段，孩子們對世界的探索充滿好奇，教師要在教學中用積極心理學的理念引導小學生認識美好、幸福的世界，對生活要充滿熱愛和希望。他們在小學階段所受到的積極心理熏陶將會影響未來的人生態度。

2、語文教學內容中蘊藏豐富的人文教育資源。小學語文教學內容豐富，涉及古今中外許多優秀的文學作品，在課堂教學中處處體現出厚重的人文底蘊。語文教學內容中蘊藏著我國優秀的傳統文化精髓，如具有濃郁道家色彩的莊子的作品、彰顯儒家思想的孔孟文章等。

3、語文教學有助于完善學生健全的思維認知。小學生群體由于閱歷、年齡的原因，在思維模式及心理認知能力方面需要進一步發展完善。在語文教學中，通過課堂上引導學生欣賞學習人類優秀的文學作品，能夠讓學生學習到不同國家、不同民族的智慧，體悟到不同的思維方式。尤其是中國古代的散文詩歌，大多凝聚著作者的思想精華，并把自身的人生境遇融入其中，品讀其間，處處皆可感受到古人思想跳動。

四、小學語文教學影響小學生積極心理資本生成的具體路徑

1、在堅定“天生我才必有用”的自信中，鼓舞學生的希望。希望是小學生積極心理資本的首要因素，和諧的人際關系是培養小學生擁有自信和希望的重要途徑。很多小學生因為人際交往語言及交往行為不當，出現人際關系問題，進而影響到學生的自信心，對建立良好的社會支持系統失去希望。

在小學語文教學中，有許多作品的內容充滿著自信，學生品讀其間，優美、勵志的語言文字可以讓學生在學習詩文的同時，在潛移默化中能夠感染到作品中的作者傳達出的自信。

2、在品讀“千磨萬擊還堅勁”中，培育學生的韌性。小學生在面對困難時，韌性是幫助他們排除困難、積極進取、迎難而上的重要品質。韌性在積極心理資本構成要素中地位獨特，既是個體處理困難的力量源泉，又是個體奮發圖強的基礎。在小學語文教學中，教師要結合優秀的古代詩歌作品教育學生正確對待困難，要有承受挫折的抗逆能力和心理準備，向優秀的作品人物、偉大的歷史人物學習身處逆境、百折不撓的品格。

3、在品讀“我命由我不由天”的豪氣中增強學生的樂觀。樂觀是小學生積極心理資本的核心要素之一，小學生樂觀品質的獲得，除了部分來自遺傳外，也可以通過學習擁有更高的樂觀品質。語文教學豐富的教學內容中滲透著許多樂觀的心理教育因素。古代許多優秀的文學作品都創作于作者遭遇人生低谷的階段，如蘇軾、柳宗元、劉禹錫等人都曾多次遭貶，他們在被貶后，往往寄情山水，詠物達情，寫下了諸多傳世佳作。雖然是在人生低谷，但他們的作品中時時洋溢著不屈的樂觀、曠達的精神追求。

參考文獻

[1] 楊紅英.淺論積極心理資本研究[J]. 生產力研究，2011（02）：31.endprint