淺談小學數(shù)學教學中多媒體應(yīng)用的優(yōu)勢與方法

何勤

摘 要：小學數(shù)學作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學知識的重要責任和任務(wù)。在多媒體背景下，怎樣用多媒體不斷提高小學數(shù)學教學質(zhì)量成為新時期相關(guān)教學工作者需要重視的一個問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；多媒體；教學策略

計算機技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生活、學習以及思維方式，在很大程度上為人們的生活帶來了很大的便利。多媒體教學與傳統(tǒng)的教學方式相比，能夠有效地活躍課堂氛圍，增強教學有效性。因此，在新時期，將多媒體技術(shù)充分引入到小學數(shù)學教學中是非常必要。

一、小學數(shù)學教學中運用多媒體的重要意義

（一）改變傳統(tǒng)的教學方式，提高了數(shù)學教學效率

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，很多教師都是用板書的形式給學生授課，這就意味著教師要想將相關(guān)的知識更加直觀和顯眼地進行數(shù)學的教學，就必須要花費大量的時間進行板書。在筆者教學的過程中，也會用大量的時間板書，這種教學方式在很大程度上會占用課堂的大部分時間，不僅會讓教學的節(jié)奏連續(xù)不起來，而且還會降低教學的有效性。但是在新時期，通過多媒體教學工具的合理使用，教師可以利用投影儀向?qū)W生展示所要教授的內(nèi)容，不用在黑板上進行板書，大大節(jié)省了授課時間，教師可以利用多余時間向?qū)W生展示一些圖片，加深學生對所學知識的理解，有利于構(gòu)建小學數(shù)學高效教學課堂。

（二）有利于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

小學生的思維通常是的直觀的、想象的。但是小學數(shù)學教學內(nèi)容所呈現(xiàn)出來的又是抽象性的、邏輯性以及空間性的，不符合小學生的思維習慣和學習能力。在這樣的背景下，學生在學習數(shù)學的時候往往會感覺吃力，久而久之也就喪失了數(shù)學學習的興趣，從而降低教學質(zhì)量[1]。而多媒體教學工作具有多種多樣的形式，且內(nèi)容豐富，圖文并茂，能激發(fā)學生的學習興趣，有效地將多媒體運用于數(shù)學教學，使課堂氛圍更加濃厚，將抽象的知識用文字、圖形、動畫和聲音等形式表現(xiàn)出來，清晰地體現(xiàn)出數(shù)學知識，使事物更加形象化、生動化，更容易吸引學生的注意力，提高學生對數(shù)學知識的學習興趣，使學生更加主動地學習，從而完成教學目標。

二、小學數(shù)學教學中多媒體的運用措施

（一）利用多媒體凸顯學生的主體地位

在教學課堂中尊重和凸顯學生的主體地位是新課程改革的重要內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)的教學方式中，由于教學觀念的束縛，導致在教學過程中沒有凸顯出學生的主體地位，降低了數(shù)學教學效果。在新時期背景下，充分利用多媒體，在實際教學中凸顯出學生的主體性，用多媒體構(gòu)建一個教師和學生平等的教學平臺，在這個平臺中讓學生自主地發(fā)表自己的看法和見解[2]。比如利用多媒體進行題目的講解，通過聲音和動畫的引入，讓學生對題目的把握更加深入，注意力更加集中。教師可以在題目的答案處故意留白，讓學生大膽地探索，共同參與到問題的研討中，讓學生發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷增強教學效果。同時，利用多媒體凸顯學生的主體性能夠激發(fā)學生的興趣，讓學生感覺自己得到重視，不斷樹立學習的信心，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

（二）多媒體技術(shù)有利于教師因材施教和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教育必須面向全體學生，使每個學生都能受到良好的教育。而學生是存在差異的，傳統(tǒng)的數(shù)學教學很難實現(xiàn)真正的因材施教。利用多媒體技術(shù)可以對有關(guān)教學內(nèi)容進行分層顯示，引導學生深入淺出，從而達到融會貫通的目的。同時利用多媒體技術(shù)編寫有針對性的練習，其練習的效果也是傳統(tǒng)練習方法無法比擬的。同時多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而提高學生的創(chuàng)新能力。教師可以運用多媒體充分挖掘教材，引導學生通過自己動手操作探究，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并進一步解決問題，這樣一來學生的邏輯思維能力、空間想象能力以及數(shù)學運算能力，都得到了很好的發(fā)展，學生的創(chuàng)新思維也得到了很好的開發(fā)與提高。 三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，化靜為動，突破教學難點

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘數(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

如：在教學“圓柱的體積”這一課時，先讓學生分小組動手把圓柱體模具切開、拼湊。但卻是凌亂的，無序的，為了突出重點，突破難點，于是，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：用電腦先出示一個圓柱體，然后在切割成許多小份，最后再拼湊，過程清楚地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生進一步理解了割補法，幫助學生理解不易明白、不易掌握的知識要點，完成了由表象到抽象的思維過程。

三、借助多媒體信息技術(shù)，學科知識還原于學生生活實際

知識源于生活，又應(yīng)用于生活。學生不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活、學習和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學習不是簡單的使知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學習者主動的建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構(gòu)成一個完整的認知體系。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和操作能力

進行思維訓練，培養(yǎng)學生的思維能力，是小學數(shù)學教學的主要任務(wù)之一，是實施素質(zhì)教育，開發(fā)學生智能，提高學生素質(zhì)的重要措施。根據(jù)數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。

結(jié)語

小學數(shù)學教學是我國基礎(chǔ)教學中重要教學科目之一，在實際教學過程中，要先不斷增強小學生的數(shù)學學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果，就應(yīng)該不失時宜地、科學有效地開展多媒體教學，用多媒體的優(yōu)勢創(chuàng)新情境、激發(fā)興趣、活躍課堂氛圍，從而有效地提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊榮花.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學課堂教學——談多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，22：50-51.

[2]徐愛芹.探析現(xiàn)代多媒體手段在小學數(shù)學教學中的運用誤區(qū)及對策[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，23：138-139.endprint