高校會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及建議

龔麗娜

摘要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)方面產(chǎn)生了較大影響，會(huì)計(jì)國(guó)際化對(duì)高校培養(yǎng)精通英語(yǔ)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求。文章概述了會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，探討了高校會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及建議。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)英語(yǔ)；教學(xué)；教學(xué)改革

為了適應(yīng)我國(guó)不斷擴(kuò)大對(duì)外貿(mào)易的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員英語(yǔ)能力的需求，越來(lái)越多的高校都為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程。會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教學(xué)使學(xué)生掌握用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的基本方法和技能，養(yǎng)成用英語(yǔ)分析和解決會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生成為國(guó)際化的會(huì)計(jì)專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。

一、會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

從會(huì)計(jì)英語(yǔ)這個(gè)課程名稱上來(lái)看，主要是教英語(yǔ)，但是又和普通的大學(xué)英語(yǔ)不同，它所教授的內(nèi)容是會(huì)計(jì)，因此就有大量的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)。所以會(huì)計(jì)英語(yǔ)還是得先從英語(yǔ)入手，從基本的專業(yè)詞匯開(kāi)始，去培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四個(gè)基本技能。然后去理解所學(xué)的內(nèi)容。

會(huì)計(jì)英語(yǔ)的內(nèi)容是會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)英語(yǔ)要掌握好了那必須是對(duì)會(huì)計(jì)的內(nèi)容理解了，而僅僅憑對(duì)文字表面的理解是理解不了會(huì)計(jì)的，因此，必須把英語(yǔ)的講述的會(huì)計(jì)內(nèi)容同我們漢語(yǔ)所講的會(huì)計(jì)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)去理解英語(yǔ)會(huì)計(jì)，又通過(guò)會(huì)計(jì)去理解英語(yǔ)所要表達(dá)的會(huì)計(jì)。所以在實(shí)際教學(xué)中常常得去復(fù)習(xí)甚至要系統(tǒng)去講授以前學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)會(huì)計(jì)。

二、高校會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、師資力量薄弱，教學(xué)方法陳舊。高校會(huì)計(jì)英語(yǔ)師資非常薄弱，缺乏高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師，很少有既精通會(huì)計(jì)專業(yè)又精通基礎(chǔ)英語(yǔ)的教師。因此造成了會(huì)計(jì)專業(yè)好的教師無(wú)法讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)做會(huì)計(jì)分錄、會(huì)計(jì)報(bào)表；基礎(chǔ)英語(yǔ)好的教師又不能解釋清楚專業(yè)術(shù)語(yǔ)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。這就形成了教師糊糊涂涂地教，學(xué)生朦朦朧朧地學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程后仍然無(wú)法獨(dú)立用英語(yǔ)做會(huì)計(jì)報(bào)表的情況出現(xiàn)。因此，我們需要高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師，運(yùn)用高效的教學(xué)方法，做到讓英語(yǔ)與會(huì)計(jì)專業(yè)很好地融合，建立一個(gè)符合高校實(shí)際情況的英語(yǔ)教學(xué)體系，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”是目前高校會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程改革的要求和目標(biāo)。

2、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。目前大學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，大部分英語(yǔ)水平都比較低下，對(duì)專業(yè)的會(huì)計(jì)英語(yǔ)一聽(tīng)這個(gè)課程名稱就望而卻步，知難而退了。主要表現(xiàn)在這么幾個(gè)方面：（1）英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，信心不足。很多同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，有的最基本的詞、句、語(yǔ)法都不懂，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，所以上課就抱著應(yīng)付的態(tài)度，單詞不會(huì)讀、句子看不懂、意思不理解，更有甚者，頁(yè)碼都找不到；上課玩手機(jī)的、不帶課本的、聊天的、裝作很認(rèn)真實(shí)際上找不到頁(yè)碼的、睡覺(jué)的、發(fā)呆的、吃東西的，比比皆是。還有相當(dāng)一部分同學(xué)放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，抄單詞、做作業(yè)甚至搞衛(wèi)生都可以，但不要考試、聽(tīng)寫(xiě)單詞。（2）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏積極主動(dòng)性和興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，一部分同學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的也不是很好，比如對(duì)會(huì)計(jì)一些概念的理解，有些同學(xué)對(duì)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益這些基本概念就沒(méi)印象，有些雖然背下來(lái)了，但究竟如何去理解，也是稀里糊涂的，這就給會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教學(xué)雪上加霜，自然也沒(méi)有積極主動(dòng)性和興趣。

3、教材不規(guī)范，影響教學(xué)實(shí)施。近年來(lái)，市場(chǎng)上各個(gè)版本的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教材在內(nèi)容范圍、難易程度以及措辭用語(yǔ)等方面都存在著較大差異，給教學(xué)實(shí)施增添了難度。第一，從內(nèi)容范圍上來(lái)看，有的教材單純地介紹基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容，有的教材則涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等更為廣闊的范圍。第二，從難易程度上來(lái)看，有些教材難度適中，適合會(huì)計(jì)英語(yǔ)的初學(xué)者進(jìn)行學(xué)習(xí)；但是有些教材以冗長(zhǎng)的概念和晦澀的單詞講述一個(gè)基礎(chǔ)概念，導(dǎo)致原本簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。第三，從專業(yè)詞匯的用法來(lái)看，存在大量差異和多樣性，缺乏統(tǒng)一性。例如，存貨這個(gè)概念在美式英語(yǔ)中常稱為inventory，在英式英語(yǔ)中叫做stock，而stock在美式英語(yǔ)中又常表示股票。一本教材中的前后章節(jié)如果不遵循統(tǒng)一的表達(dá)方式，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的理解造成混淆。

三、高校會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的解決建議

1、培養(yǎng)雙語(yǔ)教師，引入現(xiàn)代教學(xué)手段。承擔(dān)會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的教師一般都是較為年輕的老師，學(xué)校可根據(jù)具體情況，專門(mén)培養(yǎng)這樣的雙語(yǔ)教師（例如，可以讓英語(yǔ)教師進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，參加會(huì)計(jì)從業(yè)證考試；或和其他的高校進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，讓教師去這些院校學(xué)習(xí)）。配備多媒體教室，使教師能充分結(jié)合現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，引入案例，設(shè)下問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的“一支粉筆，一張嘴”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、幫助學(xué)生樹(shù)立信心、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性。一方面雖然會(huì)計(jì)英語(yǔ)具有一定的難度，但對(duì)學(xué)生過(guò)四級(jí)、學(xué)好專業(yè)課以及適應(yīng)未來(lái)工作對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)需求具有很重要的作用，學(xué)好會(huì)計(jì)英語(yǔ)勢(shì)在必行。另一方面會(huì)計(jì)英語(yǔ)也不是深不可測(cè)，難不可學(xué)，只要方法得當(dāng)，刻苦用功，持之以恒，學(xué)好會(huì)計(jì)英語(yǔ)也是必然的，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好會(huì)計(jì)英語(yǔ)的信心，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，特別是加強(qiáng)課堂教育教學(xué)的管理，保證學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

3、改進(jìn)教學(xué)方法方式，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。（1）教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在有限的課時(shí)內(nèi)，不可能指望把所有的專業(yè)知識(shí)都灌輸給學(xué)生，考慮到教師的教學(xué)能力和學(xué)生的接受能力，會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹少而精的原則。會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重把難點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)講授、討論互動(dòng)等形式吃透，不能貪多求全。其余時(shí)間應(yīng)該以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，即就是課堂上以學(xué)生為中心，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題都以學(xué)生為主導(dǎo)，這樣才有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（2）教學(xué)方法創(chuàng)新。除了傳統(tǒng)的啟發(fā)教學(xué)、案例教學(xué)、提問(wèn)教學(xué)、聽(tīng)寫(xiě)、討論互動(dòng)外，還可以實(shí)行實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)收集相關(guān)企業(yè)資料去編制英語(yǔ)的相關(guān)報(bào)表，既能豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，又能使所學(xué)知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際能力問(wèn)題的能力。

4、強(qiáng)教材建設(shè)，優(yōu)化教材內(nèi)容。（1）高校自編教材要使用規(guī)范的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并且書(shū)中對(duì)同一概念的英文描述要保持前后一致，力求每個(gè)中文的英語(yǔ)表達(dá)是唯一的。（2）教材的難度上要從授課對(duì)象的層次進(jìn)行細(xì)分，分為針對(duì)高職高專和普通本科院校兩個(gè)層次。使教材難度與學(xué)生的基礎(chǔ)水平和接受能力相對(duì)應(yīng)。（3）教材內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，反映會(huì)計(jì)學(xué)科的前沿水平，及時(shí)根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化做出內(nèi)容上的調(diào)整。

四、結(jié)語(yǔ)

高校的會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的改革應(yīng)注重于會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的設(shè)置、教材的選取及拓展會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)。在日常教學(xué)中教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因材施教，根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)的具體崗位要求，結(jié)合英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)社會(huì)所需的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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