淺議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

祿素娟

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實際，而應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗或生活環(huán)境出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。它要求教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，把數(shù)學(xué)知識融于生活，投學(xué)生所好，讓數(shù)學(xué)課堂更生動形象，讓教學(xué)更高效。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性以及實施生活化的主要途徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；途徑

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，生活為數(shù)學(xué)提供了豐富的素材和探索的源泉。 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已經(jīng)具備的知識經(jīng)驗。 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的生活情境展開教學(xué)活動， 從而將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀形象化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以將數(shù)學(xué)和生活緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力和邏輯思維能力。

一、要善于在生活中挖掘數(shù)學(xué)原型，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)與人們的社會生活有著緊密的聯(lián)系。在我國古代的《九章算術(shù)》中就出現(xiàn)了“雞兔同籠”等的數(shù)學(xué)實際問題。隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系更加密切，在生活中的運用也越來越廣泛。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的積極性和主觀能動作用，尋找生活原型，讀懂生活，并將所學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活情境結(jié)合起來。教師要想方設(shè)法為學(xué)生提供能夠直觀觀察或者親身操作的機(jī)會，讓學(xué)生深切體會數(shù)學(xué)無處不在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。如果教師能這樣去做，我相信我們的教學(xué)就會收到事半功倍的效果。例如，在講授“認(rèn)識平行線”的內(nèi)容時，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情景：“各位同學(xué)，你們平時生活中有認(rèn)真觀察過我們的教室嗎？現(xiàn)在讓我們一起來熟悉一下我們的教室吧。首先，讓我們先看一下我們教室的門，它是由幾條邊組成的呢？相對的兩條邊有什么特點？我們每天都看的教科書又是由幾條邊組成的？相對的兩條邊有什么特點呢？”接著我又讓學(xué)生觀察了書桌、窗戶、黑板等方形物體的相對的兩條邊。通過這樣講解，使抽象的概念變得生動具體，讓學(xué)生結(jié)合生活中最熟悉的圖形去理解平行線的特點，從而認(rèn)識平行線。

二、要精心從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境

小學(xué)生好奇心都比較強(qiáng)，對周圍的事物充滿各種想象。因此教師可以利用生活實際，引導(dǎo)學(xué)生從周邊的事物發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識，鼓勵大家相互交流與探討，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境，激起學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”的時候，為了使較為抽象的數(shù)學(xué)知識變得更為具體化，便于學(xué)生的理解與掌握，教師可以事先要求學(xué)生搜集日常生活中自己身邊的有角實物，并將其帶到課堂中來。然后教師組織學(xué)生一一為大家展示自己帶來的各種有角的實物，展示完后，教師要有意識地組織學(xué)生對實物進(jìn)行觀察、探討與交流，發(fā)現(xiàn)它們的共同特點，進(jìn)而概括出角的共同特征。通過這樣的開放式實際活動，調(diào)動學(xué)生多種感官，使學(xué)生對角的認(rèn)識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時也培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力。

三、注重數(shù)學(xué)教學(xué)過程的生活化，讓學(xué)生更易接受新知識

小學(xué)生的生活經(jīng)驗比較少，在他們學(xué)習(xí)的過程中，如果只是單純地依靠學(xué)生已有的生活經(jīng)驗或者是觀念去理解新的數(shù)學(xué)概念和方法等，會有很大的難度。因此，教師就要在教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“加工”，以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗為前提，要使抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象和具體化，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，這樣學(xué)生才能夠更好地理解教學(xué)新知。例如，在講授新課“連減的兩步計算應(yīng)用題”時，為了引導(dǎo)學(xué)生思考，教師可以巧妙地設(shè)計如下的問題：如果你用 10 元錢去菜市場買兩樣菜，并要最終還要找回一些錢，那么你打算怎么買呢？你有幾種買法呢？教師可以將全班學(xué)生分為若干組，以小組的形式組織學(xué)生針對此問題進(jìn)行思考、交流與討論，最終由組內(nèi)學(xué)生代表說出結(jié)果。經(jīng)過討論后，學(xué)生可能會得到兩種不同的解題思路，即一次買兩種和一次只買一種蔬菜，不僅幫助學(xué)生理解了知識點，還有助于開發(fā)學(xué)生的思維。

四、利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

從數(shù)學(xué)活動中，可以提高學(xué)生的實踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是互動的，教師和學(xué)生之間更應(yīng)該進(jìn)行互動。教師要善于引導(dǎo)，從學(xué)生的生活實踐出發(fā)，引入數(shù)學(xué)知識教學(xué)，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。比如，在人民幣章節(jié)教學(xué)時，由于小學(xué)生已經(jīng)有了購買東西的經(jīng)驗，他們對錢幣已基本形成概念。在這一章節(jié)的教學(xué)時，教師就可以利用這一優(yōu)勢設(shè)計物品買賣活動。事先準(zhǔn)備好元、角、分一些人民幣以及文具、水果等一些熟悉的物品，在課堂上讓學(xué)生分組進(jìn)行東西的買賣活動，學(xué)生經(jīng)過討價還價買到合適的物品。這個數(shù)學(xué)教學(xué)活動的舉行可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性。比如，在和差問題教學(xué)時，可以設(shè)計這樣的教學(xué)情境：李超和爸爸兩人的平均年齡是 20 歲，爸爸比李超大 24 歲。請問，李超和爸爸的年齡分別是多少呢？我們知道了兩人的平均年齡，就可以求出他們的年齡之和，又知道他們兩人的年齡差，這個時候我們就可以引導(dǎo)學(xué)生，如果給李超加上 24 歲，那么李超和爸爸的年齡就一樣大，這時他們兩人的年齡和就是：（20×2+24=64（歲），所以爸爸的年齡就是：64÷2=32（歲），而李超的年齡就是：32-24=8（歲））。在這種生活化的情境中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，能夠讓他們享受到探究樂趣，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性。

結(jié)語：

數(shù)學(xué)教科書中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際之間是有密切關(guān)系的。這些數(shù)學(xué)知識都是從生活中來的，這些生活化的知識為人們的工作、生活服務(wù)。因此，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要善于利用其與學(xué)生生活的貼近性，將學(xué)生無法理解的知識盡心生活化的處理，充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

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