淺談高中英語教學中怎樣發揮學生的主體作用

趙艷霞

摘要：全面推進素質教育，努力培養高素質人才，是我國教育的跨世紀工程。素質教育的一個重要價值取向就是促進學生"生動活潑、主動的發展"?！秶矣⒄Z課程標準》關于"教學中應該注意的問題"部分指出："在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣……。"本文就此作出了探討

關鍵詞：高中英語；主體；競爭

現代教育研究表明，教師在教學過程當中不僅要做成功的控制者，評估者和組織者，更重要的是要做成功的"參與者"、"導師"、"幫助者"、"促進者"，也就是說要完全地轉換自己的角色，把課堂的中心交給學生，充分體現學生的主體地位。

一、激發動機，培養興趣

人的各種活動都是由一定的動機所引起的。學生進行學習也總是為一定的學習動機所支配的，學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力。它是一種學習的需要，這種需要是在社會和教育對學生的客觀要求在學生頭腦中的反映，它表現為學習的意向、愿望或興趣等形式，對學習起著推動作用。學生如果能清晰地意識到自己的學習目的或學習的社會意義，就會養成學習自覺性，而且有了學習自覺性就會迸發出學習的極大熱情，表現出學習的堅毅精神，促使他們勤奮苦練。

學習動機中最現實、最活躍的成分是認識興趣，即求知欲。認識興趣是力求認識世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。許多科學家、發明家取得偉大成就的原因之一，就是具有濃厚的認識興趣或強烈的求知欲。當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，甚至能達到廢寢忘食的境地。人在滿懷興趣的狀態下所學習的一切，常常掌握得迅速而牢固，因此我就采用一切手段最大限度的激發他們正確的學習動機，培養他們英語寫作的興趣。

二、強化目標意識

自主性學習是一種有目的的學習，是在目標管理下有計劃、有選擇的學習。強調自主性學習的目標意識，是因為目標決定著學習的方向、影響著學習的動機、制約著學習的動力。這個目標，表現為大目標和具體目標兩個層面。這里的大目標，就是學習的總目標，也可以理解為學生的培養目標?！度罩破胀ǜ呒壷袑W英語教科書》的教學目標是：在義務教育初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養綜合語言運用的能力；使他們在學習英語的過程中，促進心智、情感態度、學習策略、文化意識的發展，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，整體提高人文素養。具體目標，就是學習的階段性目標、個性化目標。確定自己學習目標的關鍵，就要從大處著眼、小處入手，也就是著眼培養目標的要求，切實搞清楚個人素質能力存在的問題和差距，制定出符合自己實際的目標。只有把目標搞清楚了，才能使學習成為有的放矢的學習，才能解決好學習的動機和動力問題，增強學習的自覺性主動性。中學生尚處在成長階段，各方面經驗均顯不足，教師應在了解學校教學大綱和教學計劃的基礎上，幫助學生根據個人的實際情況，制定好他們的學習目標和學習計劃。

三、給予學生足夠的時間和空間

學生在教學活動中自由表現是對教學活動的主體參與，沒有自由的學生， 在教學中就談不上主體參與。在教學活動中，學生是以學習者的身份參加的，是英語學科實踐活動和英語知識認知活動的參與者和實踐者，是認識的主體。教師所擔任的角色就是教學活動的組織者和指導者，這就要求構建新型的課堂教學結構，讓學生充分表現自己。在課堂上，教師就要真正突出精講巧練，不搞“滿堂灌”，從課堂的主角位置退下來，把足夠的時間和空間留給學生，調動學生的多種感官。不要把知識作為思維的結果去教，而要充分發揮學生的主體作用，讓學生最大限度地參與學習過程，作為思維活動的主體去實踐。在課堂上，教師可以經常讓學生帶讀單詞領讀課文；讓學生批改作業；讓學生提問和回答別的同學提出的問題，讓學生充分參與教學活動。同時，教師要盡可能地把教學內容活化為生活實際，使課堂教學真正成為學生運用英語進行交際的場所，真正成為學生鍛煉聽、說、讀、寫能力與發展智力的場所。

四、培養競爭意識

現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了走上臺來推銷自己的時機。這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來，成為習慣性意識，隨時準備著抓住機遇，去迎接挑戰。

教師在教學中，要糾正學生的保守態度和嫉妒心理，向學生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識，并身體力行地發動學生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現，不怕競爭的作用，以適應現代生活的要求。具體可以分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰競賽等。如教單詞可競爭誰讀得又快又好又準；教會話時，可競賽誰對話正確、流利；競賽哪個組，哪個同學先背出來。這樣競賽項目一出來，同學們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

總之，課堂教學越來越注重以學生為主體了，作為語言教學，更要突出學生的主體地位，引導學生積極參與到課堂教學中來，促進學生在學習英語的過程中主動去探索，不斷實踐。教師要善于開發學生的潛能，促進學生的綜合素質的全面發展。

參考文獻：

陳紹臻；如何在高中英語教學中發揮學生的主體作用endprint