班主任如何讓自己的班級(jí)與眾不同

李必容

師的愛是打開學(xué)生心靈之窗的盞盞燭光，能給學(xué)生帶來溫暖；情感的溝通、心靈的碰撞往往勝過千言萬語，能打開學(xué)生的心扉。學(xué)生在活動(dòng)中，個(gè)性得到張揚(yáng)，青春的活力得到釋放；在班級(jí)管理中，明確責(zé)任，樹立信心，展示自我價(jià)值。這樣，民主和諧的班級(jí)就自然形成。

班級(jí)就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開這個(gè)家庭，走向了社會(huì)。的確，班集體對(duì)每一個(gè)成員的成長(zhǎng)，都有著至關(guān)重要的影響。這需要班主任去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理，努力成為學(xué)生心靈的美容師，激發(fā)班級(jí)活力。

一、從放手開始，巧建和諧

在班級(jí)管理的“金字塔”結(jié)構(gòu)中，班主任是組織者、管理者，屬于頂端，中間是學(xué)生干部，基層是普通學(xué)生。而民主和諧的班風(fēng)就是由基層的普通學(xué)生形成的，這就要求班主任要敢于放手，不僅要把班級(jí)工作合理地分配下去，可以按人、按需設(shè)崗，讓每個(gè)學(xué)生有事可做，而且要讓學(xué)生有序地動(dòng)起來：從電燈、電子白板的管理，到讀書角、植物角的整理；從班級(jí)公約的制定，到班級(jí)活動(dòng)的開展；從勞動(dòng)崗位的安排，到班級(jí)文化的布置更新；從兩操的檢查，到班級(jí)之星的評(píng)比等。 這樣，班級(jí)不僅沒有“閑人”，大家各司其職，長(zhǎng)期處于有事可做的狀態(tài)，學(xué)生也獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，而且有利于班級(jí)秩序的穩(wěn)定，讓個(gè)人利益與集體利益緊密相連，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和主人翁意識(shí)，也有利于整個(gè)班級(jí)積極向上協(xié)調(diào)健康發(fā)展。相反，若是倒金字塔，做事最多的是班主任，少數(shù)事情由班級(jí)干部完成，基層的學(xué)生卻非常空虛，長(zhǎng)期處于無所事事的狀態(tài)。特別是青春叛逆期的初中生，在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們更容易接觸到一些不良嗜好，這樣叛逆的思維多了，就給班級(jí)帶來不穩(wěn)定的因素，就會(huì)無端生事，甚至?xí)邪踩[患。 如果把“放手”當(dāng)作一種重要的管理手段，它就會(huì)在學(xué)生心靈上起著潛移默化的引導(dǎo)和約束，在管理上起到事半功倍的效果。

二、從關(guān)愛入手，巧合溝通

蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。”學(xué)生需要關(guān)愛，教育呼喚關(guān)愛，不論是學(xué)習(xí)方面，還是生活方面。而真正的關(guān)愛是建立在溝通的基礎(chǔ)上，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。 也許十句表揚(yáng)的話抹不掉一句批評(píng)給學(xué)生帶來的心靈的陰影，也許是出于改正他們?nèi)秉c(diǎn)的急功近利心理。但是，如果沒有心與心的溝通，就沒有愛的瓊漿玉液，去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，學(xué)生心靈中的種子就會(huì)干枯，不會(huì)發(fā)芽，更不能茁壯成長(zhǎng)。所以，班主任想的應(yīng)該是——此刻，我的學(xué)生在想什么？這就要求班主任走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生心靈的牧者，關(guān)注學(xué)生真正關(guān)心的問題。否則，即使工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，孩子們也會(huì)心生反感。

三、從細(xì)節(jié)著手，巧妙引導(dǎo)

班級(jí)公約是班級(jí)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的根本保證，執(zhí)行過程中必然體現(xiàn)在每個(gè)細(xì)節(jié)上，成功的管理必定講究細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)又是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵。只有從細(xì)節(jié)著手，因勢(shì)利導(dǎo)，才能構(gòu)建民主和諧的班級(jí)。 蘇霍姆林斯基的經(jīng)典名言：“培養(yǎng)人，首先就要了解他的心靈，看到并感覺到他的個(gè)人世界。”因而，教師只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理上的細(xì)微問題，才能抓住每個(gè)教育的契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)教育，進(jìn)而巧妙地予以點(diǎn)撥，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品行，再把個(gè)體的好習(xí)慣逐步延伸為班級(jí)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

四、從活動(dòng)展開，巧激活力

班級(jí)活動(dòng)能促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，開展適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)活動(dòng)可以充實(shí)學(xué)生的生活，增長(zhǎng)各項(xiàng)技能，密切學(xué)生與他人、集體、社會(huì)之間的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生精神品質(zhì)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)民主和諧的班風(fēng)建設(shè)。比如，為迎接學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，可以首先召開一個(gè)“我為班級(jí)爭(zhēng)光彩”的主題班會(huì)，讓學(xué)生初步感受為班爭(zhēng)光的氛圍。通過一個(gè)個(gè)學(xué)生的發(fā)言，逐步讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己可以為班級(jí)爭(zhēng)光，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為比賽時(shí)的動(dòng)力。中學(xué)生正值青春期，精力旺盛，可以利用開展體育競(jìng)技活動(dòng)的機(jī)會(huì)誘釋出那些“活躍分子”的青春活力，比如參加學(xué)校的棒球比賽；也可組織學(xué)雷鋒開展一些公益勞動(dòng)，比如去敬老院。活動(dòng)中交代一些任務(wù)讓他們?nèi)ネ瓿桑瑥亩屗麄冋J(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，體驗(yàn)到成功的喜悅。威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識(shí)。”這種信任和賞識(shí)，能促進(jìn)他們形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)班級(jí)的和諧。 因而，活動(dòng)的開展是構(gòu)建良好師生關(guān)系的橋梁，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑，是班主任管理班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。

著名教育家李鎮(zhèn)西曾說過：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心。”老師的愛是打開學(xué)生心靈之窗的盞盞燭光，能給學(xué)生帶來溫暖；情感的溝通、心靈的碰撞往往勝過千言萬語，能打開學(xué)生的心扉。學(xué)生在活動(dòng)中，個(gè)性得到張揚(yáng)，青春的活力得到釋放；在班級(jí)管理中，明確責(zé)任，樹立信心，展示自我價(jià)值。這樣，民主和諧的班級(jí)就自然形成。endprint