談談教育改革下的初中語文教育

張懿

摘要：其實語文教學作為一門語言學科，最主要的是要讓學生學習這一門語言知識技能，培養學生在實際生活中的語言交際能力，語文的教學更多的是為了與人交際，對于教學目的就是教育改革下語文教學中最主要的追求，那么教育改革下初中語文的教學到底有什么不一樣嗎？

關鍵詞：初中語文；教學異同；教育改革下

教育改革下的初中語文教學，應該偏重于踟躕的解析病因的解析，在中學的初中語言教學中，學生對語文言文化有了一定的了解之后，可以進入更深入的語文教學，不要在意死板的照本宣科的模式進行教學，教師需要用更多的方法和策略來吸引學生集中到課堂中來，學習他們的母語——語文，了解他們祖國的文化，中華民族的偉大文化，在深深的背叛用話說招呼之后再進行語文的教學，在語文教學中教師應盡量做到以學生的教育為主，不要一味的強調自己。

一、 語文教學開始之前教師應該做好備課

1.備課是教學中不可缺少的環節，這里所說的背可不是這應付領導的那些碑刻，而是教師對一節課堂的課堂環境課堂內容課堂環節的設計，甚至包括課堂氛圍的營造，在初中語文的教學中，想要上好一堂好的語文課，教師一定要進行備課，只有準備工作做好了才能應對即時的突發的狀況，才能保證課堂的每個環節有效地進行，在課堂上任何環節出了差錯都會影響整節課的教學 。在課堂上教學是老師傳授知識的一個地方，教師在課堂上為學生傳遞更多的語文知識，但是就在這個過程中學生肯定會有各種各樣的疑問，教師做好備課了就可以在這一問題出的時候及時的進行正確的回答，指出學生理解中不恰當地方并及時給予改正。就是想要更好的做好一節課堂，就要不斷地豐富自己業余學生共同進步。備課的工作就是為了讓課長工作順利的進行，在備課之前一定要了解每一個學生的狀況，只有了解到了學生需要什么教師才能知道在課堂上設置什么內容，只有了解到了學生喜歡什么樣的課堂教師才能在課堂上營造出怎樣的，從而吸引學生的注意力，關注語文言教學的課堂，所以在教學中教師一定不能忽視的就是學生，在教學過后就應該晉升及時的總結和評價，這樣才能知道自己的不足和改進的地方。課堂教學和課后輔導是相對艱巨的工作，它是教師傳道授業解惑的重要步驟。此外，作為教師，還要考慮到其他方面的問題，為做好學生的工作而貢獻自己一份力量。作為一名教師，在進入課堂教學之前，就要做好充分的、豐富的備課準備工作。這一堂課上的成功與否，關鍵取決于備課的準備是否充足。學生來學習的目的是為了獲得知識和學習的方法。那么，教師要充分站在學生的立場上思考教學和備課。有一句話這樣說：“備課就是備人”。不可否認，如果一個老師沒有站在學生的角度上去了解他們，沒有正確按照學生的水平和階段來有針對性的去備課的話，那么他在課堂教學上是沒有目的的，在教學的過程是不成功的，教學的成果也是不見成效的和失敗的。

2.教師應按規定制定短期的教學工作計劃。在認真學習教育教學理論和專業理論的基礎上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標準，備教材，備學生，備教案，備教法、學法，備教學器材，備情感、態度、價值觀和備習題。教師應該認真學習所教學科的課程標準，理解課程標準的指導思想，用創新的思維和理念指導教學實踐。同時，教師應明確重點章節和重點課文，做到全盤統籌，安排和實現好授課計劃。

3.教案要按課時來編寫，教師上課必須有教案，并且要獨立完成，寫教案要詳細，而且教案必須要包括下列的內容：教學目標、教學分析、教學方法、板書設計、課外作業布置和教學后記等。教師要全面的理解學生，理解所教年（班）級學生的生理和心理狀況，理解學生的學習目的、學習態度、知識基礎，智力狀況和接受能力等，在這些基礎上，研究分層次教學。

4.就語文來說，涉及到了詞匯、句型、短語和語法等知識點的整理、歸納和總結。在此當中，所有的知識點大部分都歸納在語法的范圍之內。老師需要在備課的過程中以認真的、集中的狀態來備好這一節課。如果光是依照課本籠統的提到的句型或詞匯，表面的來講課是遠遠不夠的。這樣的課堂會顯得很單調，學生會學不到系統性的知識，從而對課堂產生厭倦感，甚至討厭學習語文。因此教師就應該查閱相關的語文語資料，像課內輔導書、語法書和課外的語文書籍等。但前提就是，查閱的書籍要符合老師目前的教學階段和水平，絕對不能以馬代驢，濫竽充數。

二、在初中語文的課堂中到底該采用哪些方法和策略進行教學

備課工作準備好之后，接著是課堂教學，教師要依照備課的方案及內容來上課。教學是教師教與學生學的雙方互動性過程。抽象的說，也是一種知識的輸出與輸入的過程。學生是課堂活動的主角，是思維的主體，他們的活動應占課堂的絕大多數時間。教師在課堂教學當中，需要把教學與練習相結合起來。練習是把知識轉化為技能，并進一步深化知識的過程，是提高課堂教學效率的一個重要組成部分。

學生應該對此重視，配合老師，多做練習，從而提高綜合運用知識的能力。理論與實踐相結合，實踐檢驗真理；那么，在教的階段里，用練習來檢驗教學的效果和收獲是再合適不過的。在課堂教學的過程中，學生會遇到一些各種各樣的學習問題，對于學習初一語文的學生來說，他們遇到的問題相對比較簡單。一般在詞匯、句型和語法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡單，他們需要做的是打好基礎，對語文有初步的入門認識。同詞匯一樣，語法是學習語文巨星是語文學習中不可缺少的一部分。很多的學生會問：老師，這個句型為什么會和維吾爾語的不一樣？還因為維吾爾語是表音文字，語文史表意文字，有的學生會問，老師為什么“da”（大、打、達、搭…）有那么多種寫法，維吾爾語里的屬格在語文里怎么翻譯等等的問題。

教育改革下的初中語文教學是一個循序漸進的過程，想要搞好初中語文的教學，還需要廣大教育者不斷的研究與傳說，這些觀點只是其中的幾個觀點，希望這些觀點能幫助到大家聚聚初中語文的教學，教育改革下也是中華民族的一個大家族，我們也要讓他們學習中華民族的文化，繼承中華民族的優良傳統，漢字作為中華民族的象征，在語文教學中是必不可少的，所以教育改革下的語文教學工作是迫切在行的，一定要搞好教育改革下的語文教學工作。

參考文獻：

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