高中信息技術數據庫教學相關問題分析

王亞波

摘 要：我國新課改的實行要求提高學生綜合素質，隨著科學技術以及計算機技術的發展，社會對信息技術人才需求量提高，高中提高對信息技術數據庫教學關注度。信息技術數據庫教學能力的提升有利于提高高中生計算機應用能力，是學生綜合素質水平提高的重要因素之一。但受到我國應試教育影響，信息技術數據庫教學中存在教學效率不高、學生學習能力差、缺乏學習熱情、教學實用性不強等問題，給信息技術數據庫教學的完善造成阻礙。本文針對高中信息技術數據庫教學中存在的問題進行分析，并為教學效率的提高提出有效措施，促進教育水平進步。

關鍵詞：高中教學；信息技術數據庫；問題

現代科學技術進步使信息技術應用規模擴大，信息技術在各行各業都得到普及，作為現代社會中重要的生產生活方式，要求人們具備信息技術能力，促進信息技術基本素質提升，信息技術教育受到關注。中小學生是信息技術教育的主要群體，高中信息技術教育以提升學生信息素養、為學生學習提供豐富手段與方式等為主要目的，有利于綜合素質的提升，是我國素質教育的響應。但在實際教學中，由于學生學習壓力過大、設置學科過多、各學科間協調合作能力差等原因，給高中信息技術數據庫課程帶來影響；此外，部分學校忽略信息技術數據庫教學重要性，常常占用課堂時間進行其他課程學習，導致無法按時完成教學，教學效率降低。

1 高中信息技術數據庫教學存在的問題及原因

受應試教育以及學校重視程度的影響，我國高中信息技術數據庫教學中存在教學質量低、教學效果差、教學缺乏實用性等問題，這些問題的存在，影響了我國高素質信息技術人才的培養，降低了課堂教學效率。

1.1 學科重視程度低

隨著課程的設立與長時間發展，我國信息技術數據庫課程已經形成一套較為完整的教學體系，成為一門獨立學科，為學生提供著實踐與理論相結合的信息技術數據庫教學，是學生綜合素質提升與信息技術基本素質提高的有效促進手段。但在實際教學中，由于缺乏教學認知，學校相關管理人員、教師以及學生普遍認為信息技術數據庫課程不具備較高重要性，因此在教學中常使用其他學科教師兼崗，教師專業性低；第二，信息技術數據庫教學不是高考學科，課時經常被占用，教學完成度不高；第三，高中課堂學科設置過多，學生負擔太重、精力有限，不能將過多精力放在信息技術數據庫學習中。

1.2 教材內容設置不合理

現代社會信息技術發展速度極快，相關教材的編寫總是落后于實際發展，且教材更新緩慢，浙教版教材至今使用的還是2004年版本，教學內容不符合實際教學。在教材內容的編排上也存在安排混亂的問題，給教學帶來阻礙。此外，教材的編寫延續性較差，與初中相關教學聯系不夠緊密，存在教學內容交叉重復的問題，導致學生失去學習興趣。教師對教材內容的選取不夠科學，沒有與學生實際情況相符合，導致課堂教學沒有吸引力。在這種情況下，需要教師對課堂教學內容進行統整，明確具體教學目標與教學目的，并據此對教材內容進行選取，跟進現實信息技術發展，為信息技術數據庫課程教學添加最新內容，調整教學結構體系，為教學實用性提升提供條件。

1.3 學生的學習問題

學生不愛學習的因素有多種多樣，其中從學習者的角度出發，有兩個因素非常重要，第一是學習的內容他不感興趣，第二是對于學習的內容他不知道該怎么學。所以要想讓學生愛學習，我們需要進行課程統整，把學習的內容變成學生身邊的問題，感興趣的問題，同時加強對學生各種學習能力的培養力度，把知識的學習和學習能力的培養結合起來。

1.4 教師的教學問題

教師的教學仍然是以前舊一套的東西，不太注重教學方法的變革，教學方法傳統，手段單一，沒有與學生之間形成有效的互動。拿到教材就開始上課，照本宣科現象突出，對教材的內容不做仔細的分析研究，也不做適當的統整，導致教學內容不能及時關注于最新信息技術的發展方向和信息文化方面的知識，課堂的教學內容缺少人文知識，沒有想到和學校的各種活動想結合，教學中忽視社會責任教育。學生學習的功利性強，缺少用學習到的知識解決現實問題的思考，學生活動單一，不能體現分層教學需要。教師駕馭課堂能力差，環境構建、學情分析、學法指導不到位，教師專業化意識和能力都有待提高，這些都導致信息技術課堂教學十分的枯燥乏味。

2 基于課程統整，解決高中信息技術課堂教學問題

進行有效的課程統整，不僅僅可以讓課堂教學內容豐富，有內涵，切合學生的生活實際，而且可以有效的促進教師進行深層次的自我學習，轉變教育理念，改善教師的思維模式，并且可以整合學生的學習能力，更加重視對學生各種學習能力的培養，把知識的學習和學習能力的培養結合起來。可以說，進行課程統整，不失為解決課堂教學問題的有效途徑。它有利于學生相關知識的建構，對學生開拓思維和整體思索能力的提高有幫助。進行課程統整的目的就是建立一個學科教學質量及管理的監控體系，促進學生的學習。在具體的操作層面上，通常采用學期課程統整的方式。課程統整的四個層次：

2.1 教材統整：為使教學活動獲得最大效益，需改變課堂中使用的教材結構，可以按照學校現使用的教材為主線，同時將各個出版社出版的不同版本教材知識點進行分類選取統整，使調整后的教材內容更適合于教師的教與學生的學。

2.2 學科課程統整：將基礎型教學內容、探究型教學內容、拓展型教學內容三部分內容整合在一起，構成學生要學習的內容體系，以防將要學習的內容彼此分割開來。

2.3 學習能力統整：將學生的學習習慣、學習方法、研究性學習等各種學習能力整合在一起，讓學生在學會知識的過程中培養學習能力，防止學生只學會了學習內容，而學習能力沒有得到培養，同時系統性安排培養學生各種學習能力。

2.4 德育與課內外統整：在以上各種整合工作的基礎上，再將課內課外的學習、家庭教育和學校德育等幾個方面整合起來，并統一的做出安排和設計，完全建立起完善的課程體系，真正實現國家的培養目標。

結束語

社會信息技術的飛速發展，要求提高高中信息技術數據庫教學水平，培養學生信息技術能力并促進綜合素質提升，為學生提供多樣化學習途徑。面對教學中存在的學科地位低、教學內容不科學、教學效率低等問題，需要學校和教師轉變思想意識，提高信息技術數據庫教學重視度，應用專業教師，制定科學合理教學方案，促進課堂教學趣味性與實用性提升，激發學生學習興趣，提高教學水平，為高中信息技術數據庫教學進步提供幫助。

參考文獻

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