在閱讀指導中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

黃云

摘 要：沒有創(chuàng)新的民族是不會繁榮的。而作為中華民族的一份子，應當重視創(chuàng)新，也應當從娃娃抓起，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力。在語文教學的過程中，只有改變閱讀書籍的方式，才能夠幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

關鍵詞：語文閱讀；創(chuàng)新思維；氛圍

小學階段是對學生進行閱讀教學的最佳時期，在小學學習階段，小學生還沒有養(yǎng)成固定的閱讀學習習慣，學生在閱讀學習中更像是一張潔白的紙，可以讓教師盡情地書寫規(guī)劃。本文就筆者在教學中的一些經(jīng)驗談幾點看法，望拋磚引玉。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識應當成為閱讀教學的一項基本任務

1.創(chuàng)新思維的培育應當從小抓起，因而小學在這一方面的責任重大。其中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力包括培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新的習慣。小學的這個時間段正是學生在不斷形成自己思維方式以及行為習慣的時候，所以培養(yǎng)創(chuàng)新意識非常重要。

2.語文作為所有科目的基礎，對于創(chuàng)新也有著不可忽視的重要作用。從語文這個科目的培養(yǎng)目的來看，對于學生的思維以及能力上有著非常重要的意義。比方，語文的聽說讀寫中，涉及非常多的思維方式的教育。創(chuàng)新離不開思維，想要學生擁有創(chuàng)新能力，就要有非常扎實的思維基礎。

3.培養(yǎng)學生的閱讀能力也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中的一項重要項目。語文教學中多半是分析課文或者其他閱讀文中的內(nèi)容，能夠幫助學生形成相應的理解能力。有了充足的理解能力，才能夠使學生發(fā)現(xiàn)問題，進行創(chuàng)新。

二、在閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的幾種有效途徑

創(chuàng)新思維不是僅在表面的一種思維，對小學生而言，它一共分為直覺、想象以及發(fā)散這三種思維。

1.直覺思維的開發(fā)。這種思維是跟時代以及所處的環(huán)境相關的。愛因斯坦曾經(jīng)說過，真正難能可貴的就是直覺。推行速讀能夠幫助學生提高直覺思維的思考能力，并且可以獲得更加高效的學習效率，在學生的思維培養(yǎng)上有著非常好的作用。在教學的過程中，我曾對年級比較高的學生舉辦了速讀大賽，在短時間內(nèi)瀏覽一篇長文章，并且要求他們說出或者寫出他們的讀后感、文章的中心思想等。通過這樣的方式使學生的學習效率大大提高，培養(yǎng)了非常強烈的直覺意識。

2.想象思想的開發(fā)。作家的創(chuàng)作都是來源于生活，高于生活的。這就要求學生對生活有豐富的觀察力以及想象力，在理解這些作品的基礎上結(jié)合自身的生活經(jīng)驗來描述自己的世界。比如，在講解《海上日出》一課時，我先讓學生想象海上日出是什么樣子的，把沉浸在看日出景象中的同學們巧妙地帶入課文所描述的更加美好的景象之中，于是重點理解課文第三自然段。這一段共有5句話，每句話都是一幅美妙的畫。讓學生通過自讀、自悟，用畫表達出來，這個過程實際上是讓學生把自己讀懂的語言文字通過大腦，加上自己的豐富想象，還原成圖畫的過程，即把“話”變成“畫”。學生通過作畫，品味語言，展開豐富的想象，為深入理解“海上日出”這一偉大奇觀打下基礎，放飛了學生的想象力。

3.發(fā)散思維的開發(fā)。發(fā)散思維比較廣泛，它指的是不在固定的思維模式下進行思考，不會被局限，能夠用多種方式多種角度對讀物進行思考理解，在整個過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。例如，學習《草船借箭》一課，在指導學生通讀全文后，抓住中心詞“神機妙算”，進行發(fā)散思維：①課文哪些片段說明了諸葛亮的神機妙算？②諸葛亮為什么可以這樣神機妙算？引導學生在各抒己見、充分發(fā)表意見的基礎上，對比思考，再統(tǒng)一認識，周瑜只是在自己設計的暗算諸葛亮的圈子里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自己以為贏了，實際諸葛亮早已看破周瑜的詭計，并且不動聲色地將計就計，為自己謀劃的草船借箭做了戰(zhàn)術(shù)上的準備，這足以看出諸葛亮的神機妙算。提倡培育學生的發(fā)散思維旨在鼓勵學生用多種角度進行思考，哪怕學生回答得非常離譜也要進行鼓勵，不能對他們的創(chuàng)新思維絕對否定，挫傷他們的參與積極性。

三、營造有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的良好氛圍

首先，要讓學生自己學習，形成自己的學習方式以及學習習慣。在課上積極鼓勵他們進行討論，發(fā)表自己的意見，對于學生的各個意見不要輕言否定。其次，要培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新習慣。在閱讀教學中，不能采取灌輸型教育，一定讓學生對課堂感興趣，自愿進行學習，使他們自己能夠獨立思考，能夠形成自己的創(chuàng)新思維。最后，要在課堂的形式上進行改革，構(gòu)建以學生為中心、以學生自主活動為基礎的新型的教學過程，優(yōu)化課堂教學，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、發(fā)展他們的創(chuàng)新能力的目的。

總之，在閱讀中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是實施新課標，改革傳統(tǒng)的閱讀教學方式的一項重要課題，也是我們語文教師提高學生語文素質(zhì)的關鍵。因此，我們必須認真探索，在閱讀教學的實踐中不斷創(chuàng)新。

參考文獻：

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[2]周素珍.在閱讀中激發(fā)學生愛國情感[J].華夏教師，2015（11）.

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