小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效性探究

肖英文

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的漢字，小學(xué)生通常像丈二和尚摸不著頭腦，經(jīng)常記錯(cuò)或者記住了左半邊忘記了右半邊。針對(duì)這種情況，老師要堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方法，采用游戲、兒歌、猜字謎等方式，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中有效地識(shí)字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；有效性

漢語(yǔ)是世界上最難學(xué)習(xí)的語(yǔ)言之一。學(xué)習(xí)法語(yǔ)、英語(yǔ)等語(yǔ)言時(shí)，學(xué)習(xí)者只要掌握幾十個(gè)符號(hào)就可以寫(xiě)出這種語(yǔ)言所有的內(nèi)容，然而漢字則不同，沒(méi)有哪種符號(hào)可以覆蓋漢字的全部?jī)?nèi)容。漢字的數(shù)量龐大，有的書(shū)籍和文章試圖降低這方面的難度，聲稱不管漢字是有一萬(wàn)字還是五萬(wàn)字，只要記住2000個(gè)字就可以讀報(bào)紙了。事實(shí)證明，這種說(shuō)法沒(méi)有任何根據(jù)，認(rèn)識(shí)2000個(gè)漢字，根本不能流暢地閱讀報(bào)紙，即使讀完之后也只能了解大概意思。面對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、數(shù)量龐大的漢字，還需要老師挖空心思，合理設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的識(shí)字效率。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高識(shí)字教學(xué)的有效性

現(xiàn)在語(yǔ)文課本的設(shè)計(jì)理念都是隨文識(shí)字。教育專家精心挑選有教育意義的文章作品，把文章中出現(xiàn)的生字作為識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，要合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，讓隨文識(shí)字教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：隨文初讀生字—帶拼音讀生字—去掉拼音讀生字—練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字—擴(kuò)展運(yùn)用生字。《秋天的圖畫(huà)》中出現(xiàn)了生字“圖”，學(xué)生初讀時(shí)對(duì)“圖”的拼音拿捏不準(zhǔn)確；第二遍朗讀看生字表的讀音進(jìn)行糾正和鞏固；第三遍朗讀脫離生字表，看能不能記住“圖”的讀音。接下來(lái)學(xué)生可以進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，試著用“圖”字組成新的詞語(yǔ)如“圖片”“畫(huà)圖”“地圖”等，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，全方位地認(rèn)識(shí)生字。老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要注意把握好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的節(jié)奏，做到張弛有度。

二、采用多種識(shí)字教學(xué)方法，提高識(shí)字教學(xué)的有效性

1.游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是專門(mén)針對(duì)小學(xué)低年級(jí)剛邁入學(xué)校大門(mén)的孩子們?cè)O(shè)計(jì)的。小學(xué)低年級(jí)的孩子沒(méi)有一定的自制能力，說(shuō)服和命令的語(yǔ)言在他們面前會(huì)顯得蒼白無(wú)力，他們依舊我行我素。因此，在進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，老師可以采用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，即游戲識(shí)字教學(xué)法。“踩地雷”是一種常見(jiàn)的游戲形式。老師首先準(zhǔn)備帶有漢字的數(shù)十張卡片，邀請(qǐng)一個(gè)小組的學(xué)生走上講臺(tái)面向黑板，老師隨機(jī)從卡片中抽取三四張作為“地雷”，向臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行展示，要求他們不要念出聲音。然后站在臺(tái)上的學(xué)生輪流從里面抽出一個(gè)生字，老師問(wèn)臺(tái)下的學(xué)生：“這個(gè)字讀什么，是‘地雷嗎？”臺(tái)下的同學(xué)大聲讀出字的讀音，并回答是或者不是。如果“踩到地雷”，大家就齊聲說(shuō)：“轟隆隆。”“踩到地雷”的學(xué)生就回到座位上，臺(tái)上的學(xué)生繼續(xù)抽讀生字，直到把所有的“地雷”都找到。這樣集體的游戲環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每個(gè)學(xué)生的注意力都高度集中，識(shí)字效率也可以得到有效提高。

2.猜字謎

中國(guó)自古以來(lái)就有猜字謎的習(xí)俗。老師不妨把這種古老的習(xí)俗引入課堂教學(xué)當(dāng)中。猜字謎識(shí)字教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)。首先它可以培養(yǎng)學(xué)生分析字形的能力。字謎的設(shè)計(jì)往往從分析字形入手，往往是“左什么、右什么、上什么、下什么”。學(xué)生在猜謎語(yǔ)的同時(shí)可以提高字形的分析能力，從而加深對(duì)漢字的記憶。如“木下口一張”學(xué)生們上半部分寫(xiě)個(gè)“木”字，下半部分寫(xiě)個(gè)“口”字，就得到了一個(gè)“杏”字。當(dāng)要默寫(xiě)“杏”字時(shí)，他們就很自然地想到“木下口一張”，“杏”字輪廓就很自然地顯現(xiàn)在腦海中。其次，猜字謎還可以豐富學(xué)生的詞匯量。如“燦”字，謎面是：“遠(yuǎn)看似火山，近看金光閃，葵花向太陽(yáng)，顏色多鮮艷”，猜一個(gè)字。此謎面用了20個(gè)字來(lái)形容，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)，還理解了字的意思，一舉多得。

3.多媒體識(shí)字教學(xué)

漢字中有許多象形文字，比如“日”字，是太陽(yáng)圓圓的形狀的演化，“月”字中的“丿”和彎彎的月亮形狀相似，“馬”字就像一匹奔跑的駿馬。利用多媒體，教師可以把這些象形文字與具體的事物放在一起做對(duì)比，學(xué)生就可以清楚地知道每個(gè)漢字的由來(lái)，知其然并知其所以然，識(shí)字效率會(huì)更高。對(duì)于形近字，學(xué)生通常容易記混，針對(duì)這種情況，老師可以把這些字羅列在一起，并用動(dòng)畫(huà)的形式讓學(xué)生了解它們之間的不同。比如情、清、請(qǐng)、晴都是形近字，學(xué)生往往分不清楚它們的含義。如在寫(xiě)“親情”時(shí)，它們往往會(huì)寫(xiě)成“親請(qǐng)”，這時(shí)老師就可以用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行區(qū)分。如母親和孩子手牽著手在一起行走，跳動(dòng)的紅心把他們緊緊連接在一起，所以在寫(xiě)“親情”時(shí)，我們應(yīng)該用“忄”旁的“情”。而“請(qǐng)”字和語(yǔ)言有關(guān)，老師可以向?qū)W生展示，朋友之間請(qǐng)客吃飯你一言我一語(yǔ)的歡樂(lè)情景，所以請(qǐng)客就用“讠”字旁的“請(qǐng)”。再比如“清”字和潺潺的流水放在一起，“晴”字就和炙熱的太陽(yáng)緊緊相連。

總之，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)階段的主要任務(wù)，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生全身心地投入識(shí)字當(dāng)中，不斷提高識(shí)字教學(xué)的有效性。

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