多彩合作構建有效語文課堂

陳愛萍

摘 要：隨著區科學課堂的深入推進，合作學習廣泛運用于課堂教學之中。教學過程其實是一種教師與學生之間平等互動、交流、探討、共同進步的過程，小組合作學習正是實現這一過程的有效手段。因此，在課堂教學活動中進行多彩的小組合作，提高學生語文課堂的有效性尤為重要。

關鍵詞：小學語文；多彩合作；有效課堂

要想提高語文課堂效率，激發學生學習的熱情和興趣，最好的方法是在語文教學中運用小組合作。它是以學生為主體的教學觀，因此在教學中要求老師改進教學方法和教學手段，組織形式多樣的教學活動，讓小組合作學習在語文教學中發揮效果，綻放光彩。

一、科學組隊，形成合作團隊

一般來講，我們都要采取組內異質的原則來分組，每組有四個人，根據小組成員的學習水平、性格愛好等因素，保證組內學生之間的差異和互補性，保證在課堂教學中，組內各成員的主動參與與互助合作。同時，每個組員在小組中都分配好工作——小組長：負責統籌成員學習過程；記錄員：記下小組討論過程和結果；匯報員：匯報小組成員討論交流的結果；紀律委員：提醒同學要注意遵守紀律。有時為了讓學生得到多方面能力的發展，還可以在經過一段時間后，讓小組成員交換角色，換位合作。

二、把握時機，合理安排合作

在學生合作的過程中，學生作為主體，而教師是他們合作學習的引路人。小組合作學習是否有效、是否主動，不但和小組內學生的討論交流密切相關，還和教師在課堂上如何設計小組合作學習有重要關系。

1.布置課前合作預習，調動學生學習的積極性，提高教學質量

學生預習課文是否充分，會影響到對這節課知識的掌握程度。教學前，教師可以先布置學生小組合作參與課前預習。如教學《為中華之崛起而讀書》一課時，因為課文的內容離孩子們生活的年代比較遙遠，較難理解，于是我就布置學生預習時上網查找一些有關這篇課文的社會背景、主人公個人情況等資料，并讓學生先在小組內進行資料整理提煉，在上課前交流資料，比比哪個小組查到的資料好。你查一些，他查一點，匯溪成江，課堂上組員集中交流，資料就會變得豐富多彩，學生也增長了課外知識。這樣的課堂，學生的學習積極性得到了調動，教學質量亦得到一個質的飛躍。

2.學習生字時適時穿插合作，興趣效益雙提高

語文課中，有些語文知識需要放手讓學生自己學習掌握。如生字詞的學習，要通過反復練習鞏固掌握，提高正確率，這時就可以開展小組合作學習。教學時教師先告訴學生今天要學習的生字，然后讓四人小組合作學習，具體操作如下：先讓學生在小組內一起拼讀生字，發現讀錯時及時提醒改正。然后小組長考核其他組員是否掌握生字讀音。接著討論交流識字方法，最后借助工具書或其他方法了解生字詞意思。合作學習之后，每個小組的匯報員匯報小組的學習情況，學生在匯報時，把自己當作小老師——“請同學們跟我讀生字”“同學們寫這個生字時要注意……”例如學“礙”，學生說：“我們使用換一換記住‘礙，得到的‘得左邊換成‘石字旁就是‘礙。”同組的另外一個學生補充：“我是用加一加的方法來記，‘石字旁加上一日寸就是‘礙。”接著其他成員也補充自己的識字方法，就這樣你一言我一語，課堂上充滿了嘰嘰喳喳的討論聲、匯報聲，猶如一支動聽的樂曲。教師只及時點撥，這樣不但學生的學習興趣提高了，而且也完成了教學任務——掌握了生字詞，正所謂興趣效益雙提高！

3.學習課文時進行閱讀合作，學習思維得到激活

一節成功的語文課離不開“聽說讀寫”的教學，“讀”是很重要的，“讀”是學習課文的基本，但讀也是比較枯燥無味的事，很多學生不想讀，不愿讀，老師讓他們讀書，他們只是囫圇吞棗地讀了，在接下來的學習課文、感悟文本時卻說不出個什么獨特的見解。這時老師可以組織學生進行四人小組合作閱讀，可以分角色讀，可以分段輪流讀，可以默讀……閱讀時組員之間互相提醒監督，讓學生投入到朗朗的讀書聲中，在讀中了解大意，在讀中感悟文本。如《去年的樹》這篇童話故事生動有趣，主要通過對話展開情節、推動故事的發展，這是本課表達上的特點。教學中，我讓學生進行四人小組分角色朗讀，體會小鳥的信守承諾、珍惜友情的品質，在讀書合作中，你提醒我，我提醒你，學生從小組合作中不斷地學會了質疑、補充、拓展。小組中如果出現了難題，可以請教老師、同學，最終解決問題，收獲知識。這樣通過小組合作，學生各個方面能力得到了提升，為高年級的學習做好鋪墊，學生的學習思維性也得到了有效的激活。

總而言之，在語文課堂教學中，如果教師能恰如其分地組織好學生進行有效的小組合作學習，語文課堂的教學效率會得到一定的提升。所以我們要及時了解學生的需求，創設多彩的小組合作學習，讓小組合作學習在教學課堂的改革中煥發出獨特的魅力！

參考文獻：

馬蘭，盛群力，等.多彩合作課堂[M].福州：福建教育出版社，2013.

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