論多媒體與小學語文教學的有效整合研究

楊鳳琴

摘 要：多媒體作為一種輔助教學的手段，將其應用到小學語文的教學中已成為當前課堂教學的主流趨勢。如何將多媒體與小學語文課程進行有效的整合，使多媒體在語文教學中充分地發(fā)揮出優(yōu)勢與作用就成為目前語文教師探討的主要問題。主要闡述了多媒體與小學語文整合的意義，并結(jié)合多年的教學實踐提出了相應的整合策略，以期提高語文教學的質(zhì)量。

關鍵詞：多媒體；小學語文；語文教學；有效整合

多媒體是集音頻、視頻、圖片、文字等資料于一體的教學設備，將其應用到小學語文的課堂教學中，可以有效地營造出濃厚的氛圍，調(diào)動學生的學習情緒。當前的小學語文課堂上，學生的參與熱情不足，課堂的教學也過于沉悶乏味，不利于小學生的健康成長。在新的教學理念指導下，語文教師要不斷地探索創(chuàng)新，將多媒體巧妙地應用到語文課堂的教學中，以切實地提高語文教學的有效性。

一、多媒體與小學語文整合的意義

1.改變單一的傳統(tǒng)教學方式，豐富課堂教學形式

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往是借助粉筆和黑板來設計教學，對于語文教材中的部分內(nèi)容，即使學生很難理解，教師也只能通過口頭的講授來教學，導致學生的學習興趣與學習效率降低。而在教學中應用多媒體，教師則可以運用多媒體將與教材相關的內(nèi)容直觀生動地呈現(xiàn)出來，既便于學生理解，也可以豐富課堂教學的形式，從而可以有效地提高語文教學的質(zhì)量。

2.提高學生的課堂參與熱情，拓展學生知識視野

新課程改革強調(diào)在教育教學中要“以生為本”，關注學生在課堂學習中的參與度，關注學生主觀能動性的發(fā)揮。而多媒體的音頻與視頻功能則可以有效地實現(xiàn)這一目標，通過情景的創(chuàng)設與氛圍的渲染，學生的情緒很容易就會被調(diào)動起來，從而使其投入到課堂的學習活動中。并且，利用多媒體還可以針對教學內(nèi)容進行適當?shù)耐卣梗處熆梢运阉骶W(wǎng)絡上的資源來進行適當?shù)难由?，有助于拓展學生的知識視野，全面提高學生的思想深度。

二、多媒體與小學語文教學的整合策略

1.播放音頻資料，營造課堂氛圍

音樂優(yōu)美的旋律可以將學生的情感不知不覺地激發(fā)出來，在小學語文教學中播放音樂，既可以活躍課堂的氛圍，又可以增加語文課堂的教學趣味，讓學生認識到學習語文的樂趣。教師可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容來播放相應的音樂，從而通過音樂的啟發(fā)，將學生帶入所學的內(nèi)容中，以取得良好的教學效果。

例如，在教學《蜜蜂》這篇課文時，教師就可以先利用多媒體為學生播放《小蜜蜂》這首歌，輕快的旋律、簡單的節(jié)奏會讓學生內(nèi)心充滿驚奇與歡樂，隨著音樂的播放，學生也會不自主地跟隨著哼唱，從而可以有效地活躍課堂的氣氛。在學生的精神被調(diào)動起來之后，教師就可以順勢引入本節(jié)課的教學內(nèi)容，讓學生通過自主閱讀去探究蜜蜂還有哪些技能。通過多媒體的音頻播放，讓學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，這既符合新課程改革的基本要求，也有助于保證課堂的教學效果。

2.拓展教學內(nèi)容，增強學習趣味

多媒體為語文教學提供了更多的資源，語文教材中的內(nèi)容雖然豐富多樣，但是有些內(nèi)容的廣度有些欠缺，對于充滿了好奇心的小學生來說，他們在學習時很可能會有各種各樣的問題，這時教師就可以充分地借助多媒體為學生進行拓展，可以通過課前制作多媒體課件的方式，也可以在課堂教學的過程中借助網(wǎng)絡上的資源，從而通過有效的豐富與拓展來增強學生的學習趣味，提高學生學習的有效性。

例如，在教學《長城》這篇課文時，如果教師僅僅讓學生通過課本上的圖片與文字來學習，學生是很難體會到長城的雄偉壯觀的，而借助多媒體播放動態(tài)的圖片，學生則可以產(chǎn)生身臨其境之感，也有助于增強學生的愛國主義情感與民族自豪感。另外，教師也可以借助多媒體為學生進行相應的拓展，介紹與長城有關的歷史故事、傳說等，從而豐富長城在學生心目中的形象，增強學生的學習趣味，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

3.構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生思維

利用多媒體制作課件是多媒體輔助教學的主要方式之一，在制作課件時，有些教師過于依賴多媒體，直接將教材中的內(nèi)容按照原樣呈現(xiàn)在多媒體上，這樣的教學方式是不可取的。這種多媒體教學的方法看似充分地利用了多媒體，教師所要講授的內(nèi)容也完全地通過多媒體呈現(xiàn)出來，但是對于小學生來說，只是知識呈現(xiàn)的載體發(fā)生了變化，由語文課本轉(zhuǎn)移到了多媒體，實質(zhì)的內(nèi)容卻沒有改變。而且這樣大量羅列的方式會讓學生找不到學習的重點，更不利于教學質(zhì)量的提高。

語文教師在利用多媒體制作課件時，一定要注意適度性，既不能過度地依賴多媒體，也不能棄之不用，而應該根據(jù)實際的情況進行選擇，將多媒體作為一種輔助的教學手段，使其起到錦上添花的作用。在制作教學課件時，教師要注意教學內(nèi)容的主次分明，并利用多媒體將重點的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，給予重點的講解與剖析，從而讓學生在學習時抓住重點、統(tǒng)括全文，培養(yǎng)學生形成良好的語文素養(yǎng)。

將多媒體與小學語文的教學相整合既有助于豐富課堂的教學形式，也有助于拓展學生的視野。語文教師在教學中要注重多媒體的恰當運用，通過巧妙的設計來提高語文課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，進而更好地促進小學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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[3]劉桂蘭.小學語文多媒體教學的利與弊[A].現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集[C]，2012.

編輯 溫雪蓮endprint