小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

金培國

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；語言表達(dá)能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)慢慢培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，尤其注意從基礎(chǔ)知識中對學(xué)生進(jìn)行滲透。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、組織能力，把學(xué)生的思維發(fā)展能力與語言表達(dá)能力聯(lián)系起來。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力當(dāng)成課堂教學(xué)的另一個(gè)基本內(nèi)容，當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的重要途徑，使學(xué)生在課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的過程中能用完整、準(zhǔn)確、合理的語言，把想要表達(dá)的數(shù)學(xué)內(nèi)容表達(dá)清楚、明白，從而形成有效的課堂交流和溝通。因此，在新課改教學(xué)理念下，作為小學(xué)數(shù)老師，我們?nèi)绾螖[脫過去那種知識灌輸式的教學(xué)，通過各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維呢？針對這個(gè)問題，通過和其他優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的交流、探討，經(jīng)過調(diào)查、研究，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、用規(guī)范的語言影響學(xué)生

大多數(shù)老師在課堂教學(xué)中不太注意語言的規(guī)范，他們總覺得只要把內(nèi)容和知識點(diǎn)給學(xué)生講清楚了就行，用什么語言都不重要。其實(shí)不然，老師在平常教學(xué)中使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言不但能讓學(xué)生更易于理解課堂教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確掌握知識，而且能讓學(xué)生在潛移默化中提高語言表達(dá)能力，開拓思維。小學(xué)生正處在語言、思維形成的過程，他們在言行方面特別愛模仿老師或者家長，因此，教師要在教學(xué)中做好學(xué)生語言的表率，讓學(xué)生從小養(yǎng)成準(zhǔn)確、清楚、簡練的語言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能夠把數(shù)學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、簡明且條理清楚、邏輯合理地表達(dá)出來。例如，在教學(xué)一年級“100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識”中的讀和寫的時(shí)候，為了讓學(xué)生能對二十幾的數(shù)字的讀和寫聽明白、聽清楚，并掌握理解，我先讓學(xué)生讀三十幾、四十幾、五十幾等，然后再讓學(xué)生自己琢磨、思考，回頭來讀二十幾。讓孩子自己發(fā)現(xiàn)讀法。這樣就避免了學(xué)生把從家長那里學(xué)來的習(xí)慣用語用于課堂學(xué)習(xí)，形成不正確的語言習(xí)慣，把23讀成二三，把24讀成二四，而是要準(zhǔn)確讀成：二十三、二十四。這樣的教法既能讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握二十幾的讀法和寫法，更能培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、準(zhǔn)確的語言習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，老師要時(shí)時(shí)處處在教學(xué)中引起重視，并注意引導(dǎo)、感染，用自己規(guī)范的數(shù)學(xué)語言給學(xué)生做榜樣，讓學(xué)生學(xué)有所依，提高興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言習(xí)慣

1.注意對學(xué)生的說話進(jìn)行訓(xùn)練

小學(xué)生由于受年齡限制和知識基礎(chǔ)的局限，在學(xué)習(xí)中他們總是不能使用規(guī)范的數(shù)學(xué)術(shù)語。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中時(shí)時(shí)注意用數(shù)學(xué)語言給學(xué)生講課，不僅要注意數(shù)學(xué)語言的邏輯性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，還要注意教學(xué)語言的趣味性、形象性、生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的接受能力、理解能力。教師在講課過程中要注意少用一些概念模糊、表達(dá)不清的語言，如，這樣做不行、好不好、對不對等日常中的習(xí)慣用語，這都會誤導(dǎo)學(xué)生形成表達(dá)含糊不清的語言習(xí)慣。例如，在給學(xué)生講“長方形、正方形”時(shí)，教師不能只讓學(xué)生讀教材上對長方形、正方形的直觀描述，還要給學(xué)生講清什么是長方形，什么是正方形，從而讓學(xué)生清楚地記住、認(rèn)識長方形、正方形。

2.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解能力

數(shù)學(xué)由于它自身的特點(diǎn)，它的語言具有一定的抽象性，只有掌握了學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)術(shù)語，認(rèn)識了它的另一種語言符號，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理，分析邏輯關(guān)系，從而達(dá)到對書本知識的理解。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的能力，才能真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。比如，在理解“積、商、和、差、縮小、擴(kuò)大、合理、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)”等概念時(shí)，一定要讓學(xué)生明白并知道如何用正確的語言表達(dá)這些概念。如，“什么是質(zhì)數(shù)？”這個(gè)概念，有的學(xué)生說能被1和它本身整除的數(shù)叫質(zhì)數(shù)。我就問學(xué)生：“4能被1整除嗎？能被它本身整除嗎？它是不是質(zhì)數(shù)？”這時(shí)候?qū)W生就意識到表述有誤，準(zhǔn)確地說應(yīng)該是“只能被1和它本身整除的數(shù)叫質(zhì)數(shù)。”要想讓學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)，提高他們數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解能力是必要的，也是必須的。所以，在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師一定要意識到這一點(diǎn)，并在教學(xué)中踐行，提高學(xué)生對語言的理解、表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣

在教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不知道是語言表達(dá)能力有限，還是性格比較內(nèi)向，或課下沒有做好充分的準(zhǔn)備工作，他們在課堂上總是無話可說。一個(gè)學(xué)生如果長期欠缺語言表達(dá)的機(jī)會和能力，他的語言習(xí)慣就很難形成，更別說語言表達(dá)能力了。作為數(shù)學(xué)老師，我們要給學(xué)生營造和諧、愉快的課堂氣氛，當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到了問題，發(fā)現(xiàn)了問題，可由于自己沒有表達(dá)的勇氣，或者沒有構(gòu)思好表達(dá)的語言時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們大膽地表達(dá)，以鼓勵(lì)的語言激勵(lì)他們，提高他們語言表達(dá)的信心，使他們養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，鍛煉學(xué)生清楚、準(zhǔn)確的表達(dá)能力，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合成績。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，不但能讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且能增強(qiáng)其對數(shù)學(xué)概念和術(shù)語的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高和課堂效率的提高。

編輯 高 瓊endprint