小學(xué)班主任對學(xué)生進(jìn)行德育的實(shí)踐研究

劉麗華

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這一階段接受的教育在很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的未來發(fā)展。在我國全面推行素質(zhì)教育的背景下，教育改革越發(fā)深入，德、智、體、美、勞全面發(fā)展由口號(hào)變成了教育的實(shí)際內(nèi)容。考慮到小學(xué)生心智不夠成熟，分辨是非的能力較弱，小學(xué)的德育需要在班主任的帶動(dòng)下進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育；實(shí)踐研究

班主任是小學(xué)教育的重要一環(huán)，也是小學(xué)班級(jí)、學(xué)生的重要帶頭人、教育者。新課標(biāo)明確要求，德育排在五大主要目標(biāo)的第一位，小學(xué)班主任應(yīng)重視及加強(qiáng)小學(xué)生的德育，這既是素質(zhì)教育的明確要求，也有利于學(xué)生在未來獲得更好的發(fā)展。

一、小學(xué)班主任對學(xué)生進(jìn)行德育的必要性

（一）有利于學(xué)生的全面發(fā)展

德、智、體、美、勞全面發(fā)展是教育改革的核心內(nèi)容，在目前的各級(jí)教育中已經(jīng)得到了一定程度的實(shí)現(xiàn)，其主要目的是為了使學(xué)生獲得全面提高。

德育排在五個(gè)主要目標(biāo)的第一位，足見教育部門對道德教育的重視。我國現(xiàn)階段正處于社會(huì)全面轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，人們的思想受到各種內(nèi)部傳統(tǒng)、外來思潮的沖擊，漸漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變。尤其是部分思潮中唯利是圖的觀念使當(dāng)前社會(huì)很多人盲目追求經(jīng)濟(jì)利益，這對尚處于學(xué)習(xí)階段、心智不夠完善的小學(xué)生來說，危害是非常大的。因此，需要通過德育使小學(xué)生的思想始終保持在正確的軌道上，而班主任往往是小學(xué)生最尊敬的人之一，其肩負(fù)著全面教育小學(xué)生的重任，對小學(xué)生進(jìn)行德育離不開班主任的引導(dǎo)，班主任的引導(dǎo)是學(xué)生全面發(fā)展的重要條件之一。

（二）素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育是教育部門針對傳統(tǒng)教育的弊端和不足，結(jié)合我國實(shí)際情況和未來發(fā)展的需求提出的教育方式，其目標(biāo)是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，追求的核心則是培育有獨(dú)立思想的人。在此目標(biāo)要求下，小學(xué)德育的意義非常重大，而小學(xué)班主任則需承擔(dān)起對小學(xué)生進(jìn)行德育的重任。

傳統(tǒng)教育非常重視知識(shí)傳授，需要注意的是，小學(xué)是教育的起步階段，這一階段形成的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣很可能影響到初中、高中甚至大學(xué)和以后的生活。通過德育，可以使小學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，具備更完善的道德品質(zhì)，而道德品質(zhì)的提升有利于小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)種種社會(huì)現(xiàn)象，強(qiáng)化其思維和思考能力，有鑒于此，德育應(yīng)成為小學(xué)班主任當(dāng)前和以后的重要工作內(nèi)容。

二、小學(xué)班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育的具體措施

（一）班主任以身作則

在德育中，班主任是小學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)對象，無論是理論教育還是實(shí)踐，班主任都需要做到以身作則。

通常來說，小學(xué)生每天至少有三分之一的時(shí)間在學(xué)校度過，在這段時(shí)間里，班主任有充足的時(shí)間對小學(xué)生進(jìn)行德育，德育可以不必專門進(jìn)行，以身作則的原則即是時(shí)刻保持為人師表的風(fēng)范。比方說，班主任在看到地上的垃圾時(shí)，可以主動(dòng)拾起扔進(jìn)垃圾桶，或者在和其他教師觀點(diǎn)沖突時(shí)，表現(xiàn)得更加大度。這些被學(xué)生看到眼里，就會(huì)在潛移默化中產(chǎn)生影響，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

（二）建立良好班風(fēng)

班級(jí)是小學(xué)生接受教育和日常生活的重要載體，建立良好的班風(fēng)可以使學(xué)生在較為優(yōu)越的總體環(huán)境下學(xué)習(xí)、成長，從而漸漸提升道德品質(zhì)。班風(fēng)的建立需要班主任進(jìn)行具有針對性的工作，其具體手段包括保持班級(jí)衛(wèi)生、加強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生互幫互助三個(gè)方面。

保持班級(jí)衛(wèi)生是指班主任可以將每日的值日任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，并在值日工作的開始階段教導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)勞動(dòng)，其目的是培養(yǎng)小學(xué)生的作為班級(jí)成員的責(zé)任感，通過值日，讓小學(xué)生意識(shí)到自己對班級(jí)衛(wèi)生應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，這種責(zé)任感有助于小學(xué)生在未來的成長和發(fā)展中將責(zé)任作為行為準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求自己，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍并不是指增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是指對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行規(guī)范和管理，加強(qiáng)紀(jì)律，通過紀(jì)律要求使小學(xué)生意識(shí)到約束的重要性，而必要的約束是社會(huì)生活的需求，這既有助于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更有助于小學(xué)生紀(jì)律觀念的養(yǎng)成，對德育具有十分積極的意義。

學(xué)生互幫互助是指班主任可以使班級(jí)內(nèi)的學(xué)生結(jié)成小組，通過學(xué)習(xí)和生活上的互相幫助直接提升小學(xué)生的道德品質(zhì)。通常來說，班級(jí)中會(huì)有部分后進(jìn)生，班主任可以挑選學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生在學(xué)有余力的情況下對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以幫助他人的方式提升道德品質(zhì)。另外，班主任還可以了解學(xué)生的家庭情況，對于經(jīng)濟(jì)上較為困難的學(xué)生，班主任可以帶動(dòng)其他學(xué)生一起對其給予幫助，促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)，提高總體學(xué)生的道德品質(zhì)。

小學(xué)是人生教育的起步階段，在小學(xué)教育中，發(fā)揮班主任的作用對小學(xué)生進(jìn)行德育，既是對素質(zhì)教育的貫徹和執(zhí)行，也有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。在德育中，班主任要以身作則，同時(shí)通過加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)等手段全面提升德育的水平。

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編輯 張曉婧endprint