淺談如何轉化數學學困生

蔣濤

摘 要：轉化學困生是教師一項頗有挑戰性的工作，它首先要求教師要促進課堂教學的轉型，變“教的課堂”為“學的課堂”，這樣把教師的“教”轉化為學生的“學”，教師要設計出適合學生自主學習、合作學習和探究學習的情景，使學生學習的積極性和學習潛能得到開發，尤其是在合作學習中同學之間相互學習、相互啟迪，在思維的碰撞中產生智慧的火花，使全體學生都得到充分的、自由的發展。還要培養學生的學習興趣，加速學困生的轉化。所以，我認為教師應該從以下幾個方面入手轉化學困生。

【關鍵詞】轉化；數學；學困生

1 發展興趣，啟發思維。

興趣是學習的最好的老師，學習興趣是學生渴望獲得知識的動力，數學教育的成就，很大程度取決于學生對數學的興趣能否保持和發展。為此，培養和提高學生學習數學的興趣，是啟動學生思維的有效措施，是轉變數學學困生的重要保障。

興趣是帶情緒色彩的認識傾向，成功的歡樂可使學生保持持久的興趣。從而為數學廢寢忘食，積極思維。如講授公式： 時，啟發學生自己得出公式，對它產生興趣后，再講解其應用，必將收到事半功倍的效果。而培養學生學習興趣的有效途徑，就是在教學中努力實現智力操作和實驗操作的有機結合。

2 具體輔導，導入正軌。

學困生是比較需要細膩的關愛的，要想使學困生徹底改變學習困難的狀況還必須具體輔導，使他們跟上學習進度，能夠參與學習活動。但給學困生補課，要注重基本方法，不要羅列概念。如：輔導解一元一次方程時，只要讓學生掌握基本的解法就可以了，如果把方程、元、次、方程的解、性質等概念一一講解，效果往往不好。難度也不要太大，要起點低循序漸進。還要注意與課堂教學相結合，課堂上能讓學困生做的題目盡量讓學困生做，以便鞏固他們課外補習的知識。對于新的知識點，教師在小組活動和巡回輔導中要給予幫助，力爭快速掌握新的知識，盡量不留下新的問題。

3 培養創新能力，體驗成功的快感。

培養學生的創新能力，要從培養他們積極思維、學會提問題開始。讓他們充分體驗積極參與的快感、思維的樂趣。如教“有理數加減”時，讓學生先復習有理數，學生可能會問：“為什么要先復習那些內容？”還有學生可能問：“為什么先確定符號？”我會馬上肯定，“這個問題問得好，這是我們這節課的重點。”這樣的預習提問，給學生指出了思考方向，讓學生積極去探索新知。

同時還可以以競賽的形式讓學生參與到學習中來，如：計算1+2+3+4+7+8+9+…+100=？讓學生速算比賽，有的學生應用“湊百法”又快又準確地算出得數是5050。讓他親自感受到成功的愉悅，尤其是這種表現受到教師的夸獎，更能激發學生的積極性。讓學生真正成為課堂的主體，做攻堅的主將。

4 尊重與關懷、賞識與鼓勵相結合。

我們面對的學困生的心靈是極其脆弱、極易受傷的，他們往往都缺乏自尊心和自信心，對自己評價較低。所以轉化學困生的關鍵是要尊重他們，幫助他們走出心理陰影。教師要看到學困生積極的一面，善于發現他們身上的閃光點并給于積極鼓勵，重視師生溝通與交流。在課堂上多給他們發言的機會，因勢利導，及時給以鼓勵。教師要不斷地給他們“你能解答這個題”，“你一定會獲得成功”的心理暗示，幫助他們樹立自信心。要尊重學困生成長的需求，幫助他們解決學習中遇到的問題，用欣賞的眼光去發現他們的優點，并及時肯定予以強化，讓他們克服自卑的心理障礙。

因此教師要格外的關愛他們。要注意以平等、民主的態度對待學生、尊重學生。所以尊重應是無條件的接納，尊重后進生并不是放任后進生的不良行為，它是指尊重每個學生的基本權利、獨立人格和自主選擇。關愛學生就要學會賞識學生，我認為對他人的贊美與鼓勵，是一種投入少，而收益大的感情投資，易于有效培養學生的自尊心，激發其自信心和成功欲，加速促使他們形成奮發向上的內驅力。較之優秀生，后進生更需要教師的贊美、鼓勵。因為他們由于長期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，他們的內心深處極渴望得到老師的理解、信任。因此它對轉化數學學困生的成功起關鍵作用。

5 與時俱進，優化教法。

在指導學困生學習方法的同時，教師還應幫助他們解決課堂上聽課時產生的疑惑和不解。針對這種情況，首先，在備課時不僅要備教材，更重要的是要立足于學生的思維，仔細揣摩他們學習的心理，努力體察學生可能發生的困惑和錯誤之處，做到未雨綢繆。其次，在課堂教學上隨時從學生的眼神、表情中去觀察、揣摩，盡可能地掌握學生的思維進展程度，并作出相應的對策。

總之，中學數學學困生的轉化不是一朝一夕之事，要循序漸進，持之以恒。教師要善于研究學生的現狀并加以分析，講究策略，因材施教，讓學生知其然也知其所以然，讓學生從根本上掌握學習方法。如此，學生的素質才能提高，數學學困生的轉化才會真正落到實處。endprint