中職語文教學(xué)中實現(xiàn)分層教學(xué)的相關(guān)探究

沈靜

摘要：當今社會的發(fā)展，注重學(xué)校教育，致力于培養(yǎng)多方面的人才，旨在為國家建設(shè)提供更多的力量。職業(yè)教育并不是以升學(xué)為最終目的，而是致力于培養(yǎng)，能夠適應(yīng)社會特色發(fā)展的中等職業(yè)人才為主。由于中職教學(xué)的固定理念，也就導(dǎo)致了一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時并不是以知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，而是非常重視他們的技術(shù)提升。但是學(xué)生沒有以知識為基礎(chǔ)的話，那么也很難真正的投入到實際的職業(yè)發(fā)展當中。針對于如今教學(xué)改革的不斷變化，加強調(diào)在教學(xué)當中，重視學(xué)生音體美的全面發(fā)展，那么在實際的教學(xué)當中，教師也應(yīng)該將這些內(nèi)容充分滲透。

關(guān)鍵詞：中職教育;語文教學(xué);實現(xiàn)分層教學(xué);優(yōu)化學(xué)習(xí)效率;加強基礎(chǔ)知識;發(fā)揮學(xué)生特長

分層教學(xué)在當今教學(xué)中應(yīng)用是非常廣泛的，這源于分層教學(xué)的優(yōu)勢和特點。在教學(xué)中，教師能夠明顯的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的整體水平是參差不齊的，每個學(xué)生都有自己擅長的科目，也有自己擅長的領(lǐng)域，那么自然也會存在自己所不擅長的層面。在教學(xué)過程中采取分層教學(xué)，就是輔助教師因材施教，發(fā)揮學(xué)生的特長。而在中職教育中，注重學(xué)生對知識的掌握和理解，讓學(xué)生能夠直接實習(xí)，進行工作，注重學(xué)生職業(yè)技能。那么分層教學(xué)就可以有效促進學(xué)生的知識掌握，也讓學(xué)生有可以施展的機會。

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)效率

中職教育過程中，由于學(xué)生本身自制力不強，學(xué)習(xí)成績不佳，因此自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在學(xué)習(xí)的時候也是經(jīng)常跑神，學(xué)習(xí)效率自然就得不到提高，長時間影響下，學(xué)生得不到實質(zhì)性的進步和幫助。教師采取分層教學(xué)，能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因材施教的方式讓學(xué)生受到重視，自己開始端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，在學(xué)習(xí)的時候能夠認真聽講，準確把握學(xué)習(xí)方向，就自然的能夠優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《老人與海》這一篇文章時，以往的教學(xué)中，教師一味的輸出，學(xué)生是能夠根據(jù)教師所講的內(nèi)容來記憶和背誦，但是效率并不高，花費的時間也比較多。分層教學(xué)有效改善這種情況，課堂的大部分時間教給學(xué)生，學(xué)生占據(jù)主體地位，這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，也能夠看到學(xué)生在本文中學(xué)習(xí)時存在的問題是什么。當然，在觀察到學(xué)生具有學(xué)習(xí)問題時，比如像中心思想摸不準，一些段落的背誦比較吃力，一些重要句子不太懂具體在表達什么等。這些教師了解之后，就會再次進行系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生不再有疑問。分層教學(xué)也讓教師關(guān)注到每一個學(xué)生，學(xué)生受到重視，學(xué)習(xí)有自信，優(yōu)化了自己的學(xué)習(xí)效率，對于語文的學(xué)習(xí)就會有極大的興趣。

二、加強基礎(chǔ)知識

即便是處于中職教育中的學(xué)生，也是要注重基礎(chǔ)知識的掌握。因為無論學(xué)生處于什么樣的階段，什么樣的環(huán)境，在多大的年紀，都是需要注意基礎(chǔ)知識的掌握，穩(wěn)固基礎(chǔ)，才能在以后的學(xué)習(xí)中更高效的把握深層知識。分層教學(xué)在這方面的優(yōu)勢是非常大的，能夠?qū)⒚總€階層的學(xué)生都先穩(wěn)定好，注重各個階層學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握。并且分層式教學(xué)，能夠真正關(guān)注到每一個學(xué)生，注重每一個學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握，提高了教學(xué)效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《士兵突擊》這一篇文章時，學(xué)生學(xué)習(xí)也是一個成長的過程，不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識，也是在學(xué)習(xí)做人的道理。教師借助這篇文章需要讓學(xué)生感悟其中的深刻道理，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的品性。在采取分層教學(xué)過程中，雖然是根據(jù)學(xué)生的情況采取不同的模式教學(xué)，但是分層教學(xué)最為明顯的特征就是加強了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握效果。教師要想讓學(xué)生提高的更快，自然要先保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握效果。比如說可以讓班級當中的一些學(xué)習(xí)理解能力較弱的學(xué)生，先多讀幾遍課文熟悉課文，其次讓班級當中的其他學(xué)生可以結(jié)合課文當中的內(nèi)容，嘗試對這篇課文的中心思想進行分析。主要也是為了通過不同層次的分層教學(xué)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中充分感悟到課文中的情感。

三、發(fā)揮學(xué)生特長

以往的傳統(tǒng)教育中，教師占據(jù)主導(dǎo)和主體地位，一堂四十五分鐘的課，教師一直都是在講述和輸出，完全沒有給學(xué)生消化和輸出的機會，這就會導(dǎo)致學(xué)生有時候存在的問題，教師不了解，長時間的壓著，學(xué)生的問題越來越多，導(dǎo)致最后成績不理想。而分層教學(xué)，能夠讓教師直觀的看到每一個學(xué)生，同時了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，根據(jù)每個學(xué)生的特點來設(shè)置適合他們的教學(xué)模式，從而能夠高效的提高教學(xué)效率，發(fā)揮了學(xué)生的特長。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《荷花淀》這一篇文章時，這篇課文當中塑造的人物形象特點比較鮮明，比如說水生嫂善良淳樸，但又具有極強的堅毅品格，那么主要也是讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到人物的品性。因此在授課的時候，教師可以先根據(jù)學(xué)生的特長將學(xué)生分為幾個部分，然后給學(xué)生布置不同的任務(wù)。比如動手能力強的，可以讓他們?nèi)ふ铱谷障嚓P(guān)的優(yōu)秀文章進行課堂分享;而思考能力比較強的學(xué)生，教師就可以根據(jù)課文提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)他們思考并解決這些問題;朗讀能力強或者表現(xiàn)能力比較強的學(xué)生，教師可以讓他們根據(jù)課文來呈現(xiàn)一個情景再現(xiàn)的表演等等。這樣的分層教學(xué)可以極大的發(fā)揮學(xué)生的特長，保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，去發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

總而言之，中職教育更加需要重視到教學(xué)理念的改變，在教學(xué)過程中更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，充分發(fā)展他們的音體美綜合素養(yǎng)。課堂中采取分層教學(xué)主要也是為了讓學(xué)生可以在這個模式下，充分發(fā)揮他們的個人特點，而教師也就可以因材施教，對待不同的學(xué)生利用不同的教學(xué)方法。其次，就是優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時準確找到重難點。課堂中可以給予學(xué)生時間和機會去進行實踐，積極發(fā)揮自己的特長。

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