教育游戲在小學英語教學中的應用研究

高麗娜

摘要：隨著時代的飛速進步和社會的不斷發展，在生活水平日益提高的背景下，人們對現代教育質量和方法提出了新的要求和標準。而實際上教育教學中還有一些明顯的阻礙，影響了教育質量的提高。于是教育游戲應運而生。本文旨在通過具體的教學內容，探究教育游戲在小學英語教育中的應用，為小學英語教育提供參考。

關鍵詞：教育游戲 小學英語 應用措施

教育游戲的針對性和安全性等特點使其在小學英語教學過程中能夠有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，增強學生的學習效率，此外還能對傳統的教育模式進行革新，在小學英語課堂教學中營造輕松的氛圍，能夠有效改善傳統課堂教學的缺陷，培養學生的發散性思維能力。教育游戲這種新型的教育手段的出現，為現代教學注入了全新的活力，促進了教學質量的提高。

一、具體實踐措施

（一）單詞教學

單詞是英語學習的基礎，萬丈高樓平地起，要想學好英語就必須打好單詞基礎。對活潑好動的小學生來說，小學英語課堂教學過程中的單詞教學可以說是極為枯燥乏味的，利用教育游戲不僅可以吸引小學生的興趣，提高小學生學習英語單詞的積極性，加強小學生背誦單詞的動力，加深對單詞的印象。例如在學習人教版小學五年級上冊Unit1 My New Teachers時，要學習新老師所教授的科目，如Chinese，Math，Science，Art等；新老師的外貌如beautiful，goodlooking，handsome等，以及各科老師的性格特征，如kind，strict，serious，enthusiastic等，有大量的形容詞需要學習，對小學生來說是個很沉重的負擔。因此要求教師運用游戲教育來減輕學生學習單詞的壓力。教師可以搜集本校教師的一些照片讓學生用單個單詞對教師的任課科目、總體外貌，猜測其脾氣和性格；還可以邀請本班的其他任課老師拍攝一些帶有各類表情和一些日常學習生活事例的照片，如微笑、發怒等表情和幫助學生改正錯誤的場景，讓學生根據照片描述本班老師的性格特征，加深學生對單詞的理解，鞏固記憶。

（二）聽力教學

學習和練習聽力的關鍵是靜下心來，集中注意力。而小學生正處在對世界充滿好奇、想要接近自然的時期，難以在課堂上坐住、坐穩。這種情況對于聽力學習來說是一大忌。但是與此同時小學生還具有很強的好勝心，教師可以利用這一點在聽力課上吸引學生的注意力。例如教師可以在聽力課堂上開展競技性的游戲活動，將全班同學平均分成幾個小分隊，然后放聽力錄音，小隊用搶答的方式積分，優勝者會有獎勵。例如在學習三年級上冊Unit2 Colours時可以放關于顏色單詞的的錄音如red，yellow，black，white等等，在同冊Unit4 We Love Animals中，可以放一些關于動物名稱和叫聲的聽力，如rabbit，bird，bear，chicken等。

（三）語法教學

語法學習是英語學習的核心，盡管小學英語對語法學習的要求很低，但還是要打好基礎，為以后高深語法的學習打開一個良好的開端。小學生的邏輯思維能力還沒有成長起來，在學習概念性和邏輯性的語法時往往心有余而力不足，不能很好地達到掌握的程度。此時，反復練習，在教師講解的基礎上對這個語法形成正確的語感。教師應該運用教育游戲幫助學生進行單項的專門練習，將學習氛圍從理性的、邏輯的轉變為感性的、記憶的。例如，在人教版四年級上冊Unit5 What Would You Have for Dinner的學習過程中，要加強對句式的反復練習。首先教師應該自我介紹說：I would have noodles for dinner，what would you have for dinner，Li Lei？然后要求這名同學做出回答之后，再在班級里挑選一名學生問出同樣的問題，力求全班同學都能夠融入到這個語法練習循環當中。

（四）語音教學

語音學習是英語交流的基礎和關鍵。因此要在小學英語課堂教學中的語音教學部分創設語音學習相關情境和開展教育游戲。首先可以運用教育游戲中的“探究式”教學模式。例如在學習五年級上冊的Unit2 What's Your Favorite Food時，教師先采集學生的飲食喜好信息，將一些與五年級小學生現階段水平相近的食物單詞篩選出來。然后老師通過口型的變化幫助學生記住這些單詞的發音，并要求學生對老師的口型和語音進行模仿，老師在教室里巡回幫助學生以確保他們已經了解與自己喜歡的食物進行搭配的英語單詞。老師可以檢查沒夠同學的發音和口型，在全班同學都已經掌握的前提下開展“我問你答”的游戲，比如說，老師問：What's your favorite food？每個同學都能發音標準地進行回答，然后老師再問：Is potato your favorite food？同學必須立刻回答Yes or No，這個不能隨意回答，老師要根據之前采集的信息進行核對，以防學生是隨口亂答，確保他們是在聽懂了教師的提問，結合了自己的喜好，考慮后做出的回答。

二、結語

目前的小學英語教學中還存在一些亟待解決的問題和障礙，而教學游戲為解決這些困難提供了一條科學而有效的道路。教師應該加強對教學游戲的理解和應用，結合自己班級的具體情況，在課前做好準備工作，為學生量身定做教學計劃，激發小學生學習英語的動力，提高小學英語教學效率和質量。

參考文獻：

[1]張明娟.教育游戲在小學英語教學中的應用研究[D].曲阜師范大學，2009.

[2]李春暉.教育游戲在小學英語教學中的應用研究[D].西南大學，2010.

[3]李利娟.游戲在小學英語教學中的應用研究[D].河南大學，2013.