淺談高中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略研究

馬進

摘要：基于新課程改革的教學理念變化，原有的教學方法已經不能滿足當下的需要，目前在教學過程中需要培養學生的抽象思維能力。這樣才能提高學生的學習能力。在當下的物理教學中，教師應改變傳統教學方法，重點培養學生的抽象思維能力，讓學生更好的掌握理論知識，進而提升學校的教學質量。本文對如何提升高中生的抽象思維能力有一些自己的心得，一些方法理論具有借鑒推廣價值。

關鍵詞：物理教學 抽象思維 策略

一、培養學生的概括能力，提升抽象分析水平

抽象分析和概括能力是學好物理的兩個前提。抽象分析是能把事情的本質分離出來，也就是我們常說的透過現象看本質。概括則是將眾多事物橫向分析，尋找其共性。在高中的物理教學中抽象思維的一個顯著特點就是將抽象與概括這兩種能力結合起來。在通過自身的努力和老師的指導形成自己的思維方式。

抽象與概括的重要性體現在以下幾個方面，首先高中階段的物理知識一部分側重理論性，所以當你沒有抽象分析能力時，你對這個理論的認識就很難形成體系。其次，分析能力很能體現一個人的思維深度，廣度。學生只有在正確的分析下，才能進行接下來的有效邏輯思維。最后，在高中物理教學中，知識的理解是應該建立在概括能力，抽象分析之上的。舉一個簡單的例子，教師在課堂上講圓弧教學時，完全可以先去講解單擺模型，在學生理解后，透過現象分析單擺規律并對問題深入分析。然后學生們就自然而然了解單擺規律是如何運用到生活中的。

二、創建科學合理的抽象框架，強化學生的歸納能力

高中物理教學中一定要讓學生構建物理邏輯框架，因為高中物理包含的知識量特別廣，如果沒有邏輯框架的支撐學生就不能高效掌握所學知識。所以邏輯框架應從兩個方面切入。

首先，在學習知識時一定要弄懂邏輯關系。一般應該按照提出問題，分析問題，解決問題去開展邏輯推理。在教學中要讓學生有方向性的去思考，激發學生探究的潛力。在學習過程中教師應多給學生啟發，充分調動學生的積極性，讓學生感受到自主學習的樂趣。通過教師循循善誘的引導，一步步找到正確的答案。舉一個例子，在講授機械守恒定律時，教師應該指導學生去動手做實驗，比如利用刻度尺等方式去記錄測量相關數據。還可以對實驗中遇到的問題進一步分析。其次，需要有系統化的知識框架。在實際教學中，教師應該充分引導學生，在學術規范內，對已經掌握的知識進行空間架構。這樣根據知識空間的邏輯性來排序，有利于學生較好的掌握吸收知識。

三、掌握抽象思維的培養方法，注重學生的探究能力

高中物理教學中的一大難點就是對學生進行抽象思維的培養。在高中階段，物理學科的邏輯思維培養應該包括以下幾個方面即知識探究，理論歸納。如果學生達到這些要求，教師在教學中的教學效率會非常高，學生對知識的渴求度也會很高。教師在教學中應該多去引導學生做實驗，通過實驗現象去分析問題。也就是通過現象看本質，然后總結各個要素之間的關系和區別。抽象思維方法包括比較，區別，推理等幾個方面。

比如在教學中講到電阻這個知識點的時候，教師可以采取啟發式教學，首先拋出電阻對導體電流阻礙的程度，這樣的知識點，然后圍繞這一點展開教學，激發學生探索的樂趣。。綜合單一變量的物理原則，對其展開相關分析，在老師的啟發式教學下學生可以較充分的發現問題并解決問題。

四、分析客觀原因，靈活掌握物理規律

培養抽象能力中有一個不能回避的問題就是因果關系，因果關系是我們在教學中不能回避的。物理知識在高中學科知識中具有特殊性，物理學科的知識是十分嚴謹具有科學性的，理論與實踐能夠有效的結合起來。因果關系推動物理學科的發展，是其發展的內在動力。在教學中我們應該讓學生懂得果，更應該讓學生知道因。讓學生較好的掌握物理規律和專業概念，提高學生的抽象思維能力。

我們要理清物理中的因果關系，比如在教學中我們會講到磁生電電生磁的物理現象，這就是一個簡單的因果關系，在磁場中通量的變化使得回路當中產生感應電流，并且回路中的感應電流又可以產出感應的電流磁場，所以可以得出結論通量是因，感應電流是果。這就解釋出為何會產生電流磁場。

五、結語

高中階段是學生求學的關鍵期，學好高中物理首先要具備抽象思維能力，在當下的教學中需要加強的自主學習能力，只有這樣才能促進學生的全面發展。并且抽象思維能力對學生的今后生活都能起到幫助作用。

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