在小學美術教學中如何把握欣賞與鼓勵

陳瑾

摘要：隨著社會的發展和教育的改革變化，在小學教育中也愈加注重學生課堂主體地位的發揮和學生心理健康的形成，因此如何在教學中準確把握欣賞與鼓勵成為了教學研究熱點，小學美術教學也不例外。本文簡要闡述了幾種在小學美術教學中實現欣賞和鼓勵教學的策略，希望對新課程教學有所促進。

關鍵詞：小學美術 欣賞 鼓勵 教學策略

美術是人類認識自然、傳達情感、創造生活的一種活動。小學美術教學同時還承擔著啟蒙學生對美的感知、建立學生自信心的重要任務，因此，在課堂教學中準確把握欣賞和鼓勵是極為重要的。同時，通過有效的欣賞和鼓勵的教學策略，在課堂教學中可以讓學生更多地迸發學習美術的激情，激起學生美術學習的積極性，培養興趣促進學生參與，使班級學生的統一起來共同進步，從而使小學美術教學獲得最好的教學成效。

一、鼓勵審美個性，培養審美意識

美術教學不僅要教會學生繪畫技巧，而且，更重要的是要培養學生的審美意識，讓學生學會欣賞藝術作品，發現美好的事物。在欣賞的過程中，常常會出現學生意見不統一的現象，就如同現實生活中，同一件事物在不同人眼中呈現出的效果也不相同，就像一千個人心中有一千個哈姆雷特是一個道理。所以，在進行美術欣賞過程中，一定不要硬性的強加給學生統一的審美標準，要讓學生用自己獨特的視角自由的感受作品，充分的去體會作品所表達的情感，并說出自己的審美感受，教師要給予學生鼓勵，這樣才能讓學生自由的進行美的體驗，使其審美意識得到有效的提升。例如，在學習《色彩的和諧》這節課時，可以組織學生對梵高的《昨夜》這一作品進行欣賞，教師在運用簡潔的語言介紹過作品背景之后，不要急于對作品進行評價，要讓學生自己對作品進行觀察，感受作品所表達的內容。為了能夠讓學生正確的進行審美體驗，教師可以運用提問的方式對學生進行引導，可以問學生：這幅作品描繪了什么？作者是如何盡心表現的？運用了哪些色彩？在欣賞這幅作品的時候，那部分最吸引你？為什么？問題提出后，不要急于讓學生回答，可以留給學生一定的思考時間，當學生回答之后，教師要對學生給予肯定，并進行積極的鼓勵。為了鼓勵學生更好的欣賞作品，教師可以舉行“繪畫作品推銷員”的選拔活動，讓學生通過介紹作品的特點和最吸引人的部分將繪畫作品“推銷”出去，這樣班上的氣氛就變得十分活躍，學生的熱情十分高漲，不僅更加熱愛美術的學習，同時，也鼓勵了學生獨特的審美個性，提高了審美意識。由此可見，在小學美術欣賞教學中對學生的審美個性進行鼓勵，啟發學生更加多元化、復雜化的理解審美意境具有重要意義，可以有效的提高學生的審美意識。

二、鼓勵自我體驗，激發參與意識

美術是需要學生參與的一門課程，因此，教師要多鼓勵學生動手體驗，通過親身體驗、感受，制作完成的作品才能夠有成就感。例如，在進行美術藝術品制作教學過程中，教師應該多鼓勵學生進行動手操作，讓學生對材料進行觀察，通過反復觀察和琢磨，對材料的特性以及功能進行了解，只有這樣才能夠物盡其用，完成一幅優秀的作品。在這一過程中，教師一定不要進行步驟約束等干預，要放手讓學生自己操作，充分給予學生自由的創作空間。再例如，進行色彩教學的時候，教師可以在授課之前，讓學生自由的進行色彩繪畫，通過運用自己手中的顏料繪制出喜歡的彩塊，之后說出自己的理由，為什么喜歡這一色塊，之后，教師向學生講解，所有優秀的作品皆是由這些色塊組成的，學生可以根據自己所繪制的色塊，尋找一幅繪畫作品進行臨摹，在遇到困難的時候，教師應該給予指導和點撥，讓學生自己思考，這比直接告知答案更能夠激發學生的創作熱情，當作品完成時，學生的成就感將會倍增。通過鼓勵學生自我體驗，更能夠激發學生的參與意識，讓學生在實踐操作的過程中親身見證美好事物的誕生。

三、鼓勵藝術表現，激發藝術創造

教師應該為學生提供平臺，讓學生展現自己的藝術才華，這樣才能夠激發學生的藝術創造能力。因此，在進行小學美術作業評價過程中，教師不要用一個標準去衡量所有的學生，要充分的發掘每一位學生的優點，對他們作品中的創造性進行肯定，這樣才能夠更好的激發學生的創造性和表現欲。例如，教師可以經常舉行繪畫比賽，給予學生一個主題，如我們的家園，不限制內容，讓學生根據主題自由的創作，對最有新意的學生給予獎勵，這樣不僅能夠使學生的學習興趣得到激發，也能夠充分發揮學生的創造能力，給予學生展現自我的機會。

四、結語

綜上所述，在美術教學中準確把握欣賞和鼓勵，主要依靠教師對學生心理和興趣的把握，將學生帶入更加豐富、多彩的美術世界，能夠更好地建立學生學習的自信心，也能夠讓學生在美術學習中更自由抒發內心的情感，更好的進行個性和創意的表達，使學生養成健全的人格，培養藝術思想、情感和品位，進而提高小學美術教學的教學質量和效果。

參考文獻：

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