“應用型人才培養”模式下聲樂專業課程改革

許迪迪 趙 斌

（湖南科技學院音樂與舞蹈學院，湖南 永州 425199）

“應用型人才培養”模式下聲樂專業課程改革

許迪迪 趙 斌

（湖南科技學院音樂與舞蹈學院，湖南 永州 425199）

隨著教學改革的深入，對于聲樂專業課程教學來說也同樣需要堅持與時俱進的步伐，不斷探索更好的教學策略，不斷深入課程的優化設置探索。尤其在當前以應用型人才培養為主旨的教學理念之下，聲樂專業課程的改革也同樣需要依托于此理念探索相應的教學改革處理。基于此，本文就地方高校“應用型人才培養”模式下聲樂專業課程改革設置與教學進行分析，希望可以為聲樂專業課程教學改革的優化提供借鑒。

應用型人才培養；聲樂專業課程；教學改革；課程設置

一、聲樂方向應用型人才之定位

應用型人才是與理論性人才相對存在，兩者有所不同的是，應用型人才重點強調應用，而理論型人才重點強調理論，前者以“專、精、實用”為主，后者注重“厚基礎”。換句話說，應用型人才是通過將熟練地技術和理論應用傳授給學生的方法來培養適合社會需求的技能型人才，這種應用型人才是專門技能型人才與學術型人才的“結合版”，是學術性人才和高職、高專人才的中間體，同時具有兩者優點的實用型人才，具有堅實的基礎理論，同時又能掌握“專、精”的專業技能。在我國，只有少數211、985等高校是專注于培養學術型人才以外，其他高校近年來皆屬于應用型人才的培養。

對地方高校來說，在聲樂專業的應用性技術人才的發展方向包括音樂學或音樂表演專業，而這其中又包括美聲、民族、流行三個小方向，對于培養這三個方向的應用型人才來說重點是培養聲樂演唱人才與專業的聲樂人才，促使其滿足當今社會的發展以及需求。在對聲樂演唱人才的培養來說，應該注重培養其演唱聲樂作品的能力，包括對外文演唱和中文演唱這兩種演唱方式應該做到熟練，只有準確掌握正確的歌唱技巧，才能夠更好的對歌曲的內容以及所表達的情感進行理解體會，與觀眾產生共鳴，達到最好的舞臺效果。另一方面對聲樂人才來說，要求相對較高，除了要求具備以上能力，還要求其能夠對聲樂教學的理論進行理解熟悉，能夠正確運用聲樂教學方法，將復雜的知識理論進行簡單化和條理化，提高聲樂方向的理論質量和理論應用。

二、聲樂方向應用型人才培養的課程設置與課時觀

（一）考慮課程設置的合理性

在各大地方高校聲樂方向的課程設置上，一直推行國家明確的指導思想、教育部的導向政策以及由此而細化的各種條條款款，旨在推行課程合理化發展，然而其結果顯示卻不容樂觀。因此，院校在進行聲樂課程教學過程中，要對課程設置予以充分重視，首先，課程的開設要力爭做到全面、系統，譬如，在聲樂方面，國際歌唱語音的教育里涉及的相關知識，包括意大利語歌唱語音、德語歌唱語音以及漢語歌唱語音等，在課堂教學中則難以對其進行規范化和系統化教學，使教學效果大打折扣。這就需要聲樂課程中開設相應的“正音”課，做好學生“咬字”、“吐字”的規范訓練，做好學生“收聲歸韻”方法的開展。其次，國內地方院校應根據其地方文化資源以及相關產業資源優勢，創辦具有地方性特色專業，在課堂教學中應該逐漸對課程觀念進行創新，改變并創新教學模式，培養能夠適應社會需求，具有一定競爭能力的應用型人才。

（二）課時比例的合理性

課時比例是指某學科課時占有數與總課時之比例，其能夠對某學科的課時數做出具體的體現，同時能夠準確體現出教學大綱以及培養方案修訂者的課程觀，在國內的高校對大綱的修訂的過程中都會重點強調“特色”“創新”等要求，然而一些課時修訂者對學校的定位理解模糊不能對應用型人才的實質進行明確的理解與把握，就會出現對其他高校以往方案照搬照抄，并非針對自身學校的實際情況而定，缺少自身教學特色、培養人才的創新性。所以在對當今社會形勢下培養應用型人才的進程中，應該注重培養方案的制定與修改，以培養專業性技能人才為目的，對課時比例進行合理的安排，在對學生的教育上逐漸深化，經過時間的反復打磨和強化訓練，使學生能夠將理論與實踐進行有效結合，形成自身的綜合性競爭能力。課時比例設置要力爭做到合理、適當，課時的調整要與教學大綱、培養方案相符，教師也要力爭做到“親力親為”，親自參與學生的學習和指導，給予學生最大的輔助。

三、“應用型人才培養”模式下聲樂專業課程教學改革

（一）聲樂教學內容中突出實用性

目前我國一些地方性高校在培養專業性人才方面，由于辦學歷史較短、基礎薄弱、辦學經驗不足，所以依然按照傳統教學模式對學生進行“專業性”教學，在教學過程中注重“教”學生，而忽略了學生的學習效率，導致學生對知識在理解過程中容易產生不透徹的情況，并容易導致重技輕文情況的出現。同時，教學科學性的缺乏也極容易導致很多高效在進行高聲樂專業課程開展過程中出現雷同的情況，其學科的定位。人才培養、社會服務功能呈現弱化問題。這樣所培養的人才難以適應社會和時代的要求。所以，在培養應用型人才的過程中應該在高校聲樂教學內容上重點突出教學的實用性。地方院校在聲樂教學過程中，應更多的傾向于市場的需求性，依照市場走向對學生進行專業培養，依托于市場的走向來對學生教之于重要的理論知識，聲樂教學的內容應當更加注重其實用性的結合，將其與職業技術教育的發展規律結合在一起，并隨著時代的發展變化、人們的審美水平予以不斷提升和改進。而當今人才市場上依然需要演唱能力強、演唱風格多樣、演唱歌曲時尚的聲樂人才，所以地方高校在實際教學過程中應該注重市場需求改變教學內容的重點，除了重視學生們科學的發聲的訓練以外，還應該重視對學生歌曲演唱能力的加強訓練，使學生能夠具有較強的演唱能力。

（二）聲樂教學方法上堅持實效性

地方高校在聲樂教學中為了培養應用型人才，不僅要對教學方法進行創新，還應該在教學方法上堅持實效性，教學方法在聲樂教學起到了重要的作用，在地方高校聲樂教學中應該采用科學有效的教學方法，在推進應用型人才培養模式的進程中，應該根據市場的需求以及聲樂學科的要求，重點發展聲樂教學方法的實效性，進行靈活的聲樂教學，聲樂教學重點是對學生教授歌唱技巧并進行培養與訓練，使教師與學生之間進行溝通和交流，拉近與學生之間的距離，打破原有的教學模式，形成“口傳心授”的師承模式。在進行聲樂教學過程中，要以學生為主導，進行科學有效的培養教學，以實現重點的專業教學活動以及專業建設格局為主要目的，通過科學的教育方法對學生進行靈活有效的教授，讓學生領會其聲樂理論知識對聲音的概念進行正確的認識，掌握科學有效的歌唱技巧，提高歌唱的表現力，將聲樂課堂教學逐漸轉變為“師生共研”的啟發式教學模式，形成平等、和諧、互助三者聯系緊密的科學教學方法。

（三）聲樂教學模式中把準實踐性

現代聲樂職業教育體系迫切需要建立一套科學有效的聲樂教學模式并進行不斷完善。聲樂藝術是一門知識性與實踐性相結合的學科，地方高校聲樂教學過程中在對應用型人才培養模式下要將課堂學習與藝術實踐進行有效結合。在聲樂教學活動過程中，應為學生提供更多舞臺實踐鍛煉的機會，通過聲樂實踐課程與理論教學的有效結合，通過對藝術實踐經驗和心得體會的不斷積累，提升學生自身的藝術修養和舞臺表現力。在聲樂教學模式中把準實踐性，能夠對聲樂課堂教學成果起到檢驗作用，有效培養學生的藝術表現力以及自信心。此外，院校還可以通過與企業、社會團體合作等形式讓給予學生充分展現自我的平臺，讓學生能夠真正走入到社會中、團體中展現自己所學習的各項“本領”，并通過此方式讓學生接觸社會，了解社會需要，從而提升學生的聲樂專業技能。教師在聲樂教學過程中準確把握“實踐”的教學原則，才能夠真正培養新時代所需要的實用性人才。

四、結語

在國內當前高校教育的發展中，其主要目的是為社會培養技術型人才，適應社會發展的應用型人才，在各大地方高校人才的培養教育過程中，要注重其教學內容與各地方的特色相互銜接，通過地方文化的融合，地方特點的融入，讓聲樂教學更具鮮明特征，讓學生對于聲樂課程的學習和參與積極性越來越高，讓學生的學習質量越來越好。■

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